《金屬氧化物》探究式教學設計

由于探究式教學不是以學生獲得知識作為終極目標，更強調在探究知識的過程中關注學生思維方法的培養和情感態度、價值觀等熏陶。為了讓學生感受探究的樂趣和價值，教師創設能引起學生興趣、刺激其情不自禁產生探究欲的情境尤為重要，通過矛盾的引發或沖突的再現，使學生產生企盼、渴知、欲答不能、欲罷不忍的心理狀態，引導學生學會從困惑中提出問題，作出合理假設或大膽猜測，自行設計方案，進行實驗論證、推理、判斷和反思等探究活動。

現以《金屬氧化物》一課作為探究式教學案例，供教師參考。

教學目標

［知識與能力］

⑴了解幾種金屬氧化物的性質和重要用途

⑵培養學生敢于大膽猜測，提出假設并積極通過實驗論證的能力。

［過程與方法］

⑴采用演示和學生實驗相結合的方法，學習金屬氧化物的化學性質。

⑵通過探究性學習，體驗科學研究的一般方法。

［情感態度與價值觀］

⑴通過“神六”的介紹，激發學生的愛國熱情

⑵介紹金屬氧化物在航天工業等領域的應用，激發學生學習化學的熱情

教學準備

鋁箔、CuO、Na₂O₂、NaCl固體、Na₂SO₄固體、4mol/LHCl、2mol/LH₂SO₄、2mol/L NaOH、酚酞試液、10％ H₂O₂溶液、CO₂鋼瓶等

教學設計及實錄

教學后記：

我們在進行高一新教材必修1（人教版第三章）中有關金屬氧化物的教學時，恰逢我國神舟六號飛船發射和返回，我們教學時充分利用同學此時此刻對航天事業的空前熱情這個契機，進行了上述教學的設計和實施。學生由對航天事業的崇敬轉為自己對實驗的探究欲，學生充滿熱情設計、探討、完成一系列的探究活動。教學知識線索從兩性氧化物→ 堿性氧化物→酸性氧化物 → 特殊氧化物 →過氧化物、超氧化物等。教學過程中抓住了本課的重點（兩性氧化物Al₂O₃和特殊氧化物Na₂O₂的性質）。最后，課堂的結束又緊密與航天事業聯系起來，做到首尾呼應。同時在教學中自然設置的一浪又一浪的矛盾沖突，激起學生無限興趣的同時又很注重科學方法和思維品質的培養，積極鼓勵學生大膽猜想、提出假設、實驗求證并相互合作。