“磨”者,東漢許慎《說文解字》謂之“研也”。“磨”在中華傳統(tǒng)文化中占有特殊的位置。中國人堅(jiān)信“只要功夫深,鐵杵磨成針”、“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”、“好事多磨”,認(rèn)為成大事者“必先苦其心志勞其筋骨”,只要有勤奮成才的明確意識和堅(jiān)定決心,長期堅(jiān)持不-懈定能成功。其實(shí),外國人何嘗不這樣想,雪萊說:“冬天已經(jīng)來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”道出了在磨難中期盼陽光和雨露者的心愿,曾引發(fā)了多少拼搏者的共鳴!
“磨”意味著經(jīng)歷反復(fù)的修煉和打造,意味著長期的積淀和等待,意味著不斷深入的體驗(yàn)和感悟,意味著反復(fù)的推敲和揣摩。它是一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過程,是一個(gè)寂寞而漫長的磨煉過程,它需要入定入慧的心情和澄明的心態(tài),它需要忍耐、信念和自信!
教師的專業(yè)發(fā)展需要“磨”。“磨”思想,通過教學(xué)反思對自己所持的教育觀念進(jìn)行提取和剖析,舍棄與社會發(fā)展、時(shí)代潮流、教改方向相悖的舊思想、舊觀念,接受以新課程為代表的新思想、新觀念,樹立科學(xué)的教育理想;“磨”課堂,培育求真、求善、求美的磨課精神,磨出教師創(chuàng)新思維的火花,磨出教師合作交流的默契,磨出教師把握教材的深度,磨出教師提升自我的高度,形 成“好課多磨”的堅(jiān)定信念;“磨”文章,“兩句三年得,一吟雙淚流”,把自己在教學(xué)中所做、所想、所感訴諸筆端,在汩汩流淌的思緒中走進(jìn)學(xué)生的心靈,享受成長的快樂,實(shí)現(xiàn)共生的理想;“磨”教藝,培養(yǎng)善于吸引學(xué)生的親和力,善于引領(lǐng)課堂的駕馭力,善于鉆研教材的理解力,善于改革創(chuàng)新的創(chuàng)造力。
教師自身專業(yè)素質(zhì)的不斷成長和發(fā)展是終生奮斗的事情,除了“磨”別無捷徑,上個(gè)世紀(jì)九十年代,我們曾苦練“三字一話”,參加各種基本功大賽;世紀(jì)之交的那幾年,我們曾醉心于學(xué)歷進(jìn)修,提升自己的全面素質(zhì);近幾年來,以深入實(shí)施新課程為目標(biāo),我們又以磨課、微型課題研究、循環(huán)說課、上課等校本教研方式為平臺,投入了新一輪追求自身專業(yè)成長的熱潮中。實(shí)踐證明:好教師都是“磨”出來的。教師專業(yè)成長的過程就是一個(gè)不斷打磨自己的過程,只有把每一次挑戰(zhàn)都看作是一次打磨自己、提高自己的機(jī)會,教師才能不斷實(shí)現(xiàn)“撐桿跳”,不斷躍上新的臺階,獲得新的發(fā)展;教師專業(yè)素質(zhì)的每一次大的發(fā)展都是一次脫胎換骨,需要一種咬定青山不放松、衣帶漸寬終不悔的執(zhí)著精神。“十年磨一劍”,沒有長期的磨煉,哪有應(yīng)付自如,哪能窺探到教育至善至美的境界,哪采“笑傲江湖”的豪情和膽略!
讓我們與“磨”為伴,互“磨”共生,經(jīng)“磨”成長!