好教師是“磨”出來的

“磨”者，東漢許慎《說文解字》謂之“研也”。“磨”在中華傳統(tǒng)文化中占有特殊的位置。中國人堅(jiān)信“只要功夫深，鐵杵磨成針”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“好事多磨”，認(rèn)為成大事者“必先苦其心志勞其筋骨”，只要有勤奮成才的明確意識和堅(jiān)定決心，長期堅(jiān)持不-懈定能成功。其實(shí)，外國人何嘗不這樣想，雪萊說：“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”道出了在磨難中期盼陽光和雨露者的心愿，曾引發(fā)了多少拼搏者的共鳴!

“磨”意味著經(jīng)歷反復(fù)的修煉和打造，意味著長期的積淀和等待，意味著不斷深入的體驗(yàn)和感悟，意味著反復(fù)的推敲和揣摩。它是一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過程，是一個(gè)寂寞而漫長的磨煉過程，它需要入定入慧的心情和澄明的心態(tài)，它需要忍耐、信念和自信!

教師的專業(yè)發(fā)展需要“磨”。“磨”思想，通過教學(xué)反思對自己所持的教育觀念進(jìn)行提取和剖析，舍棄與社會發(fā)展、時(shí)代潮流、教改方向相悖的舊思想、舊觀念，接受以新課程為代表的新思想、新觀念，樹立科學(xué)的教育理想；“磨”課堂，培育求真、求善、求美的磨課精神，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師提升自我的高度，形 成“好課多磨”的堅(jiān)定信念；“磨”文章，“兩句三年得，一吟雙淚流”，把自己在教學(xué)中所做、所想、所感訴諸筆端，在汩汩流淌的思緒中走進(jìn)學(xué)生的心靈，享受成長的快樂，實(shí)現(xiàn)共生的理想；“磨”教藝，培養(yǎng)善于吸引學(xué)生的親和力，善于引領(lǐng)課堂的駕馭力，善于鉆研教材的理解力，善于改革創(chuàng)新的創(chuàng)造力。

教師自身專業(yè)素質(zhì)的不斷成長和發(fā)展是終生奮斗的事情，除了“磨”別無捷徑，上個(gè)世紀(jì)九十年代，我們曾苦練“三字一話”，參加各種基本功大賽；世紀(jì)之交的那幾年，我們曾醉心于學(xué)歷進(jìn)修，提升自己的全面素質(zhì)；近幾年來，以深入實(shí)施新課程為目標(biāo)，我們又以磨課、微型課題研究、循環(huán)說課、上課等校本教研方式為平臺，投入了新一輪追求自身專業(yè)成長的熱潮中。實(shí)踐證明：好教師都是“磨”出來的。教師專業(yè)成長的過程就是一個(gè)不斷打磨自己的過程，只有把每一次挑戰(zhàn)都看作是一次打磨自己、提高自己的機(jī)會，教師才能不斷實(shí)現(xiàn)“撐桿跳”，不斷躍上新的臺階，獲得新的發(fā)展；教師專業(yè)素質(zhì)的每一次大的發(fā)展都是一次脫胎換骨，需要一種咬定青山不放松、衣帶漸寬終不悔的執(zhí)著精神。“十年磨一劍”，沒有長期的磨煉，哪有應(yīng)付自如，哪能窺探到教育至善至美的境界，哪采“笑傲江湖”的豪情和膽略!

讓我們與“磨”為伴，互“磨”共生，經(jīng)“磨”成長!