一例通案例教學法的定義及實施步驟

一、問題的提出

工程估價貫穿于建設項目的全過程，如在項目可行性研究階段進行投資估算，在項目初步設計階段進行初步設計概算等。“工程估價學”課程主要講授建設項目全過程的工程估價方法，所講授的內容都將直接應用于工程實踐，是一門實踐性、操作性都很強的課程。“通過該門課程的學習，掌握工程估價的基本理論和方法，使學生具有初步的對建筑工程進行估價的能力”的教學目標，決定了此課程只有采用理論與實踐相結合的教學方法，才能達到較好的教學效果。然而，從開設該門課程高校的實際教學情況看，普遍存在著理論教學內容多、案例教學內容少、與工程實踐聯系不夠和缺少對學生進行動手實踐能力的訓練等問題。因此，迫切需要對“工程估價學”教學內容、教學模式和教學方法進行改革。

二、一例通案例教學法的定義

案例教學法是20世紀80年代以后，隨著管理學科教學發展的需要，從國外引進的一種先進的、理論聯系實際的教學方法。這種教學方法在美國哈佛大學已沿用70多年，被廣泛應用于法律和工商管理碩士等專業，成為哈佛大學的傳家寶。現在，案例教學法已被我國高校多種學科應用于教學中。盡管各學科在應用案例教學法時側重點不同，但其重點都是引導學生靈活地運用已學到的知識，服務實踐，培養學生理論聯系實際的能力，讓學生運用所學的理論知識去分析和解決實際問題，提高動手能力，激發學生的學習興趣和創新能力，以適應經濟社會發展的需要。

筆者經過多年對“工程估價學”課程的教學研究與實踐，根據該門課程特點、教學目標和業已設計的教學模式（課堂教學+課程設計+計算機軟件教學+課程實習），提出了一種適合該課程教學特點的案例教學法，即一例通案例教學法。

與其他課程應用的案例教學法不同，本文所提出的一例通案例教學法是以一個綜合性較強的典型實際建筑工程作為案例（通常是一個完整的土建單位工程），在教學過程中將該工程（案例）按建筑工程自身特點，將一個建筑工程案例貫穿于“工程估價學”課程的理論教學全過程。理論教學完成后，依然采用該實際工程進行課程設計和計算機軟件實驗教學，將一個綜合案例貫穿于“工程估價學”課程教學全過程。學生在學完該門課程時，實際上已經應用所學到的工程估價理論知識對實際建設工程（案例）進行了一次完整估價。

三、一例通案例教學法的實施步驟

1.案例選擇

選擇好綜合案例是實施一例通案例教學法的前提。一例通案例教學法所需的案例實際上是一套完整的某個建筑工程的施工圖紙，因此，案例選擇應遵循以下幾個原則：一是案例的選取應符合教學目標的要求，通過采用所選案例進行教學，學生能夠較容易地理解和掌握工程估價的基本理論與方法；二是案例的選取應具有內容的綜合完整性、真實性和典型性特點。綜合完整性是指案例要包含建筑工程的各分部、分項工程內容（如土建工程應包括土石方工程、基礎工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋混凝土工程、樓地面工程等建筑工程各組成部分），應包含理論教學內容的各知識點。真實性指案例要來源于實際建筑工程，使理論教學真正與工程實踐結合起來。典型性就是代表性，進一步說就是所選案例應適應理論教學內容的要求，能夠便于對理論知識進行更進一步的直觀解釋和應用，能起到范例作用，能推而廣之；三是案例繁簡難易（建筑工程結構）適宜、大小（建筑工程規模）適中。案例既不能太大、太煩瑣，也不能太小、太簡單。案例太大、太煩瑣，易造成識圖、講解和計算都比較困難，學生不容易在課堂上消化、接受和難以完成，反之案例太小、太簡單，案例就會內容不全，也就失去了完整性和代表性，達不到教學目標的要求。

2.綜合案例的分解

綜合案例選好后，還必須根據課程教學大綱的理論教學內容要求，對綜合案例進行分解，分解成若干個子案例，使其適應課堂教學要求。從綜合案例中分解子案例的要求與方法如下：一是子案例的分解必須與建筑工程的分部、分項工程相對應，盡量做到每個典型的分項工程都有子案例；二是子案例的分解要根據建筑工程的施工順序，由下及上進行，首先是土石方工程，然后是砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、樓地面工程……再從各分部工程中分解出若干典型的分項工程作為最終分解的子案例；三是子案例中不僅要有文字描述，還要有相應分部、分項工程圖紙，圖文一般要尊重建筑工程（綜合案例）原貌，使教學案例不失其真實性；四是將分解后的子案例按教學進度要求匯編在一起，形成案例集和課后作業，以備在課堂教學和課后練習中使用。課后作業要比案例包含的內容多、涉及面廣，應具有綜合性。

3.相關資料收集

“工程估價學”一例通案例教學法的案例來源于實際工程，為使理論教學更好地與工程實際相結合，使這一教學法的實施效果真正達到預期的目標，還必須具備相關的資料，主要有：國家、主管部門和有關地區的工程造價管理文件，以及建筑工程消耗量定額、相關地區建筑材料價目表、各類標準圖集、預算手冊等。

4.課堂教學

與其他課程的課堂教學進度表的編制不同，“工程估價學”課程的教學進度要按建筑工程的施工順序編制，即按建筑工程分部、分項工程的施工先后順序編制、講授，每次課（兩課時）安排講授一個或幾個分部、分項工程的估價原理和方法的內容，并把業已編制好的案例編排到相應分部、分項工程的課堂教學中。

在課堂教學過程中，應首先講授理論方法，再以案例對其理論方法進行解釋和示范，運用案例進行實際操作。為達到較好的教學效果，筆者建議采用多媒體教學手段，將案例圖文并茂地預先編輯在多媒體課件上。這樣既節省時間，又可真實地展現案例的實際情況。課堂教學完成后，還要輔以案例作業和作業講評，以進一步加深學生對理論教學內容的理解，培養學生的實際操作和應用能力。

5.課程設計和計算機軟件教學

課程設計和計算機軟件輔助教學是實施一例通案例教學法的又一個重要教學環節，這一教學環節是在課堂教學全部完成后進行的，一般安排1周~2周時間。課程設計的內容同樣采用課堂教學和課后作業中所選擇的案例，所不同的是要把課堂講授的案例、案例作業再進一步地擴大，擴大到與原實際工程基本一致的程度。設計過程中，學生根據教師確定的課程設計內容以及所學到的基礎理論和方法，對工程進行模擬實際估價，編制各種估價表，確定工程造價，最后再把用手工編制的工程估價內容，通過業已編制好的“工程估價計算機軟件”進行上機實驗，學習應用計算機進行工程估價的方法，以及驗證手工編制工程估價結果的正確性。

四、教學效果

按筆者設計的“工程估價學”課程教學模式（課堂教學+課程設計+計算機軟件教學+課程實習），采用一例通案例教學方法，實現了該門課程的教學目標和理論教學內容與工程實踐的緊密結合，學生的實際操作能力顯著增強。

第一，由于一例通案例教學法所采用的案例取自實際建筑工程，并保持了實際工程原貌，實現了理論教學與工程實踐的無縫對接。通過這一教學法的實踐，學生不但加深了對理論教學內容的理解，而且具有了實際操作能力。

第二，由于一例通案例教學法所采用的案例來源于實際工程，并將其按分部、分項工程順序分解和組織教學，案例完整，內容緊密銜接，使學生較容易、較輕松地掌握“工程估價學”完整的理論和方法體系。

第三，一例通案例教學法的運用，大大地激發了學生的學習興趣和學習積極性，學生通過案例作業、課程設計和計算機軟件學習，大大提高了探究和解決問題的能力。

(作者單位：山東工商學院工程學院)

[責任編輯：張 敏]