“星空”網(wǎng)站—拓展德育教學空間

為了增強大學生思想道德教育和法制教育的實效性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學手段的優(yōu)勢，提高德育課堂教學效果，北京工業(yè)大學利用“星空”網(wǎng)站——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學網(wǎng)站，在教學內(nèi)容與教學方法上對改革后的思想政治理論課進行了積極嘗試，并在教學實踐中起到了良好的作用。在網(wǎng)站的創(chuàng)建過程中，筆者明顯感受到，以網(wǎng)絡(luò)為輔助教學這一新的教育形式，因具有受眾主體多樣、信息量大、傳媒多樣化等特點，使德育教學在內(nèi)容選擇、受眾主體心理研究及媒體利用技巧等方面進一步拓展了空間，并在一定程度上影響著德育教學與實踐的開展。

一、教學與實踐的根本——內(nèi)容選擇

教學內(nèi)容是決定教學效果的根本，因此在開始創(chuàng)建課程教學網(wǎng)站時，我們就從整體上明確了教學網(wǎng)站的內(nèi)容定位，即：內(nèi)容豐富、多樣，具有時效性和較強的吸引力；配以清新素雅的色調(diào)、亮麗奪目的圖標，色彩的搭配體現(xiàn)時代感，寧靜中不失活潑；“道德”與“法律基礎(chǔ)”是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教學內(nèi)容的核心，因此，我們把網(wǎng)站的內(nèi)容分為兩部分，并在主頁上直接顯示出來。一部分是以教師為核心的整體教學內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，內(nèi)容以“直擊課堂”、“德法縱橫”兩個主菜單作為德育課程內(nèi)容的延伸，擴展課堂教學的內(nèi)容；另一部分是以學生為核心的成長空間，以“炫我風采”、“學子心聲”兩個主菜單作為教學實踐活動基地，以利于學生展示才能和表達思想，使教學網(wǎng)絡(luò)在吸引學生眼球的同時，關(guān)注學生的思想與心理發(fā)展。

從教學角度來看，“直擊課堂”和“德法縱橫”在以課程內(nèi)容為中心點的前提下，努力創(chuàng)造著一種良好的氛圍。其基本特點是以案例教學形式闡明理論，以人文知識的擴展豐富學生成長的空間。在“直擊課堂”的二級目錄下，教學課件、文字資料、音像資料等整合著教學內(nèi)容。以教學課件為先導(dǎo)的授課內(nèi)容鏈接到文字和音頻資料菜單中，使教學內(nèi)容有著豐富的素材和較強的說服力，同時感觀的刺激使學生容易在課堂中與教師同步，有著較好的課堂教學效果。“德法縱橫”的二級目錄，則通過“德行天下”、“法亦有情”、“名家風采”、“詩歌欣賞”、“歷史見聞”等欄目補充和豐富了課程內(nèi)容。作為道德教育專題網(wǎng)站和思想教育的平臺，它與學校團委、學生工作處、研究生部、宣傳部等部門對接，信息資源共享，同時，課后作業(yè)布置、考核內(nèi)容也基本以此為基礎(chǔ)。

作為課堂教學的輔助教育形式，課程教學的網(wǎng)絡(luò)化在內(nèi)容的選擇上主要依靠的是教師，可以說教師是網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容的“守門人”，在網(wǎng)絡(luò)教學的整個過程中有著一定的影響。思想道德教育的可信性以及所帶來的說服效果，從長期效果來看，取決于傳播內(nèi)容本身，因此，需要教師將繁雜的信息進行鑒別、收集、整理，用與學生有關(guān)的現(xiàn)實案例來闡述理論，把正確的信息傳遞給學生，使網(wǎng)站的潛性教育功能在完成作業(yè)、閱讀、欣賞中得以實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢在于互動性教學方式的應(yīng)用。對于文科的理論教學，特別是思想道德教育這種似乎“虛而又虛”的課程來說，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學的難度是很大的。之所以虛，是因為沒有可以比擬的對象，所以又虛，因為結(jié)果是你告訴我的，你看到的未必是我看到的。因此，解決問題的一個基本方法就是把道德教育的一半內(nèi)容推向?qū)W生，在教師與學生共有的平臺上，側(cè)重學生自我教育、自我反省及良好個性品格的養(yǎng)成。這既是目前德育改革的一個趨勢，又是網(wǎng)絡(luò)教學實踐開展的良好方式。“星空”網(wǎng)站的互動性源于“炫我風采”、“學子心聲”主菜單下的二級目錄。它圍繞著道德與法律兩個基本主題，通過“我行我酷”圖文寫意的上傳、“校園DV”展示、“閃亮登場”、“FLASH制作”等現(xiàn)代技術(shù)所呈現(xiàn)的視覺和思想表達方式，提供了一個展示學生才華的空間；“學子論道”的溫文爾雅、“學法感言”的莊重犀利、“咖啡心情”的一番別樣情懷，展現(xiàn)出學生思想與心靈的感悟。

教與學互為作用，引導(dǎo)成長、關(guān)注成長、自我成長是現(xiàn)代德育體系的根本。網(wǎng)絡(luò)信息的獲取途徑是多樣的，選擇權(quán)在訪客，作為教學網(wǎng)站同樣也能夠吸引學生的眼球。教學網(wǎng)站，除作業(yè)要求之外，更多的是學生自己在其中尋找屬于他們的那份收獲。在2006年4月網(wǎng)站試用期間，筆者讓28名計算機專業(yè)的學生給網(wǎng)站提意見，除兩名學生因為網(wǎng)絡(luò)問題沒有上網(wǎng)之外，其他學生全部上網(wǎng)并有反饋，還有10位學生一直堅持到學期末，而且每一個欄目都有他們的作品和留言。正是在與他們的不斷溝通、交流中，教師們及時總結(jié)教學中的難點，并根據(jù)學生的關(guān)注點及時調(diào)整教學內(nèi)容和實踐教學環(huán)節(jié)，使德育課的教育與實踐在新的課程體系和要求下有了良好的發(fā)展空間，同時也使“星空”網(wǎng)站不斷完善，成為該課程申報國家級精品課的重要亮點。

二、教學與實踐的基礎(chǔ)——學生需要

在網(wǎng)絡(luò)信息化教育體系中，信息交流過程中教師和學生都是主體。教師的任務(wù)是整合和豐富教育信息，使之能為學生所接受；學生的任務(wù)是在所提供的信息中不斷地選擇、處理、記憶，將其并入自己的信息體系中。教師的資源服務(wù)再好，如果沒有學生感興趣的內(nèi)容，學生除了應(yīng)付作業(yè)，根本不去瀏覽網(wǎng)站的話，網(wǎng)站充其量是一個教師自娛自樂的空間，根本談不上應(yīng)用于教學。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展在一定程度上受到學生心理的影響。

“星空”網(wǎng)站作為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的專題網(wǎng)站，其教學性質(zhì)是首要的，內(nèi)容也應(yīng)該以這兩方面為核心。學生瀏覽的第一步是網(wǎng)站的首頁和各級菜單及其頁面，因此，網(wǎng)絡(luò)的色彩、各級頁面的布局、搭配，都應(yīng)該吸引訪問者。作為德育教師，在長期的教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，道德的教育與養(yǎng)成，是以社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、價值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的，道德的形成伴隨著相應(yīng)的心理過程，覺悟、信念、理想的確立只有與情感、意志、精神等心理素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來才會收到實效。因此，學生對于網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽、選擇既是對網(wǎng)站是否有生命力、是否符合現(xiàn)代德育觀念的一個檢驗，同時又是對學生心理特質(zhì)的一個反饋，了解這一點也就等于為教學創(chuàng)造了良好的條件。從對清新淡雅的網(wǎng)站主色彩的視覺認可，到被“炫我風采”的動感及悅目的情感介入，再到對二級菜單下自信、進取的個性品質(zhì)表現(xiàn)空間的融合，網(wǎng)站的內(nèi)容可圈可點。

網(wǎng)絡(luò)教學的目的是補充、豐富課堂教學內(nèi)容，互動式教學平臺進一步完善著大學德育過程。教師在對為什么上網(wǎng)、上網(wǎng)選擇什么樣的內(nèi)容瀏覽等進行心理分析后，怎樣利用學生心理、借助網(wǎng)絡(luò)資源達到教育的效果是課程教育的關(guān)鍵。在這一過程中，教師要在教學資源庫中準備好所需的資料，并在課堂上就資料進行討論，在學生情緒基本調(diào)動起來之后，停止課堂討論，將討論內(nèi)容以作業(yè)形式布置給學生。學生在網(wǎng)上重新查閱資料的前提下，或以文章、或以動漫的形式上傳到教學網(wǎng)站，教師審閱后以優(yōu)秀作業(yè)等方式在網(wǎng)上展示，在課堂上請學生講述作業(yè)內(nèi)容。這需要教師認真評析學生的作業(yè)，因為這其中有學生感情及思想的表達。因此，教師要把握學生心理，自我教育、示范教育，要了解學生，與他們溝通，在寬松的環(huán)境下敞開心扉使德育內(nèi)容被學生所接受。

此外，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程媒介的選用，要圍繞尋求最佳的教學效果這一根本目標，從教學需要出發(fā)，以學生的認知、理解和認同為原則。利用現(xiàn)代媒介教學，不能陷入在教學或?qū)嵺`中使用媒介越多越好、越先進越好的誤區(qū)。對于思想政治教育課程而言，由于教學內(nèi)容帶有思辨性、系統(tǒng)性，如果過多地突出音畫效果，則可能會減弱對教學重點信息的傳授。因此，只有恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育媒介，了解掌握現(xiàn)代媒介的核心作用，才能使教師的講授起到畫龍點睛的作用，達到事半功倍的效果。

“星空”網(wǎng)站雖然在教學與實踐內(nèi)容、教育對象心理教育與實踐手段等方面有了一定的積累，但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，對于教學網(wǎng)站的使用，教師和學生都需要有一個適應(yīng)的過程，如果網(wǎng)絡(luò)的功能只是單純地停留在電子作業(yè)上交檢查的話，那么利用學校的“教育在線”同樣可以完成。對于網(wǎng)站內(nèi)容的監(jiān)管，目前我們并沒有很好的方法，只能通過機械的人工監(jiān)管來完成，而這需要做大量的工作。■

（作者單位：北京工業(yè)大學人文學院）

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