教育技術(shù)裝備的職業(yè)化之路探索

摘要從職業(yè)化（專業(yè)化）的角度出發(fā)，探討教育技術(shù)裝備工作的職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德等問題。

關(guān)鍵詞 職業(yè)化；專業(yè)化；教育技術(shù)；裝備

中圖分類號(hào)：G484 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2007）09－0057-03

職業(yè)化（Professionalism）是目前我們與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在軟環(huán)境因素方面的主要差距之一，其反映的正是我們的專業(yè)程度。所以，我們從事某項(xiàng)職業(yè)，并不代表我們就有職業(yè)化（專業(yè)化）的水平。相反，我們?cè)诤芏嗟胤蕉急憩F(xiàn)得不夠職業(yè)化。

那么，職業(yè)化究竟體現(xiàn)在什么地方？正如著名職業(yè)經(jīng)理人余世維博士所說，其主要由4個(gè)方面構(gòu)成：職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德。如此，我們的教育技術(shù)裝備工作該如何走職業(yè)化之路？這取決于我們對(duì)教育技術(shù)裝備的定義。美國(guó)教育傳播技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）1994年對(duì)“教育技術(shù)”的定義為：“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！泵鞔_概括了教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。而“裝備”，我們不能簡(jiǎn)單地理解為“配備”，它應(yīng)該涵蓋了在教育技術(shù)發(fā)展中，從發(fā)現(xiàn)問題、定義問題到分析問題、解決問題的全過程。概括地說，我們的教育技術(shù)裝備工作就是以系統(tǒng)論的方法來解決教育技術(shù)發(fā)展中所遇到的問題，這在很大程度上反映了我們從事教育技術(shù)裝備工作的專業(yè)化水平。

1 教育技術(shù)裝備的職業(yè)化工作技能

教育技術(shù)裝備工作需要怎樣的專業(yè)化技能？從事教育技術(shù)裝備工作的每個(gè)人都適合這項(xiàng)工作嗎？或者說，教育技術(shù)裝備工作的從業(yè)人員都符合其專業(yè)要求嗎？很顯然，這要與各地的教育技術(shù)裝備部門所制定的職業(yè)崗位說明書相對(duì)照。因事設(shè)崗，還是因人設(shè)崗，這是無需再爭(zhēng)論的問題，我們會(huì)毫不猶豫的選擇前者，但在具體執(zhí)行的時(shí)候，卻有很多很多“因人設(shè)崗”的事例。我們不應(yīng)將此再歸因于“人情世故”“傳統(tǒng)文化”。尚未制訂完善的職業(yè)崗位說明書，這也似乎成了我們的軟肋，總是難于突破，原因何在？一般的觀點(diǎn)都認(rèn)為崗位職責(zé)等于崗位說明書。每個(gè)單位都有份崗位職責(zé)說明，但這只反映了工作的基本要求情況，幾乎泛泛而作，各單位、各部門幾盡雷同。崗位說明書則不同，它是針對(duì)每一個(gè)具體崗位的（可落實(shí)到每一個(gè)人），詳細(xì)列出了每個(gè)崗位所應(yīng)具備的資格、條件、知識(shí)、技能、上下級(jí)關(guān)系等等，是一個(gè)崗位專業(yè)化要求的具體體現(xiàn)，如表1所示某縣級(jí)教育技術(shù)裝備中心主任的崗位說明書：

有了規(guī)范的崗位說明書，工作技能需求就會(huì)描述清晰，工作技能愈清晰，則專業(yè)化的程度也愈高。

2 教育技術(shù)裝備的職業(yè)化工作形象

在沒有充分交流的情況下，某人一看到你，就會(huì)對(duì)你說“你很像是從事教育技術(shù)裝備工作的”嗎？這似乎不太可能，但退一步說，他會(huì)說“你很像一個(gè)教師” 嗎？因?yàn)榻逃夹g(shù)裝備是教育事業(yè)基礎(chǔ)性工作，如果有不少人都對(duì)你說過類似的話，那么就要恭喜你，你成功地塑造了自己的教師形象。

職業(yè)化的教師形象應(yīng)該包括很多方面，諸如以學(xué)生為本、勤奮敬業(yè)、為人師表等等。職業(yè)化的教育技術(shù)裝備工作形象應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教師形象，這取決于你對(duì)教育技術(shù)裝備工作的理解。你對(duì)從事的工作內(nèi)行嗎？專業(yè)嗎？了解區(qū)域教育技術(shù)裝備工作的過去、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展嗎？對(duì)國(guó)家的、世界的教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)又了解多少呢？一些簡(jiǎn)單的談話，一個(gè)日常的現(xiàn)象，就能深刻地反映一個(gè)從事教育技術(shù)裝備工作的職業(yè)化形象，一個(gè)教師的專業(yè)形象。

3 教育技術(shù)裝備的職業(yè)化工作態(tài)度

其實(shí)，職業(yè)化的工作態(tài)度完全可以歸納到4個(gè)字——積極主動(dòng)。這4個(gè)字可能會(huì)在個(gè)人總結(jié)的時(shí)候經(jīng)常用到，但很少有人能真正做到。且不說積極主動(dòng)地尋找新問題，然后主動(dòng)思考、解決，每每遇到一個(gè)新問題時(shí)，我們首先想到的往往是“求助”；當(dāng)問題不能解決時(shí)，經(jīng)常是先把責(zé)任推卸掉，以免惹禍上身。這些在國(guó)人眼中已經(jīng)習(xí)以為常了，同時(shí)，也說明了在職業(yè)化的道路上還有很長(zhǎng)路要走，因?yàn)檗D(zhuǎn)變一個(gè)人的“態(tài)度”需要長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)成。

在教育技術(shù)裝備工作中，當(dāng)有基層學(xué)校咨詢教育技術(shù)裝備的時(shí)候，我們會(huì)怎么做？會(huì)給他提供一個(gè)完整的解決方案嗎，抑或是，輕描淡寫、敷衍了事，或者答，這事不是我管的，你去問別人吧！如果從一個(gè)教育技術(shù)裝備的職業(yè)化工作態(tài)度出發(fā)，你就能非常容易找到答案。

4 教育技術(shù)裝備的職業(yè)化工作道德

教育技術(shù)裝備工作有沒有自己的文化？當(dāng)然有。我的理解是“專業(yè)、專注、服務(wù)”。專業(yè)，指的要成為學(xué)校教育技術(shù)裝備工作引領(lǐng)者，為基層的教育技術(shù)工作提供專業(yè)性的指導(dǎo)、服務(wù)；專注，指的是要事無巨細(xì)地做好每一件事，有始有終；服務(wù)，

指工作性質(zhì)就是全心全意地為基層學(xué)校（單位）辦事。這6個(gè)字就是我們的文化，是我們的內(nèi)涵，而職業(yè)化的工作道德可以看作是對(duì)該文化的認(rèn)同與堅(jiān)持。

口號(hào)與文化最大的區(qū)別就在于，前者只是嘴上喊喊的，而后者是深入人心的。文化是每一個(gè)人細(xì)節(jié)上的體現(xiàn)，習(xí)慣上的反映，是骨子里的東西。所以要形成一個(gè)單位的事業(yè)文化，是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期性的工作任務(wù)。

職業(yè)化的工作道德表現(xiàn)在，我們對(duì)該文化的堅(jiān)持與自覺維護(hù)，當(dāng)然也是最高的要求。有了職業(yè)化的工作道德，我們就會(huì)自覺地培養(yǎng)自己的工作技能，完善自己的工作形象、端正自己的工作態(tài)度。