蹲下來，請學生打分

　　由于上節課學生們學習的輔助動作前滾翻成蹲立挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動作。這節課的開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節課最后做的那個動作嗎？誰能給我們表演一下。”“你會不會，就是老師做的前滾翻交叉轉體180°挺身跳的動作……”學生們一個個七嘴八舌的議論開來。“我來試試。”只見班上的“搗蛋王”范某跑了出來，他打開墊子，迅速做了個完整動作。“做得真不錯！大家給他鼓鼓掌。”我高興地說，并結合他的動作仔細地講解了動作要領，接著我要求同學們在本組的墊上自己練習。沒過多久，部分學生已?開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發學生的學習積極性，我說：“同學們，老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。
　　可由于我在學生們做準備活動時，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉體180°加挺身跳的動作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關系，大家可以隨便發表意見。”可沒有一個敢站出來說的。我只好點名說：“體育委員帶個頭。”體育委員站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。”他剛一說完大家都點頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。
　　“范同學，你說說。”他先是支支吾吾地不肯說，后來在我的鼓勵下他評議道：“總的來說老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。”聽完后我說：“評價的很不錯，我能看的出剛才每位同學都很仔細地觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進行了這么細致的分析。下面老師根據你們的建議再做一個，你們再來幫我打打分，好嗎?”學生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個優美的示范，學生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興地對大家說：“我有這么大的進步，看來你們的意見提的還真不錯!同時我也想告訴大家，在平時的學習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學都能做到滿分，對不對？”“對！”學生們大聲地回答，并一個個躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習中學生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!
　　 （浙江紹興縣孫端鎮榆林小學312090）
　　［點評：這個案例不由得使我想起以前老師在示范投籃時沒有投進而立刻善辯的說“剛才的是錯誤動作”而給自己創造再次的機會，如果學生在練習中善辯呢？所以還是“蹲下來，請學生打分”，讓教學活動在積極、民主、和諧的氛圍下進行，以達到教學互動效果的最佳。］