區域性體育教學研究的實踐探索

　　如何在具體的教學活動中落實《課標》，怎樣設計單元教學、怎樣設計課時教學計劃、怎樣實施教學等課程實施問題成為課程改革中的重點也是難點?，F在許多專家學者都認為，新課程下的體育教學的重點應放在對單元教學設計研究上。但是，我們看到理論闡述性的文章多，實踐總結性的文章少；專家的文章多，教師的文章少，落實《課標》，實施體育學科課程改革遇到了一無借鑒經驗，二無實施的辦法的困難境地。
　　我作為區級教研員，有一線教學十幾年的工作經驗，經歷了課程改革前與課程改革后的關鍵時期。對這種情況感觸頗深，其中思考最多研究最多的是：如何適應新課程標準下的體育教學？體育教學改革的切入點在哪兒？體育教學研究最有效的途徑是什么等。
　　近年來，通過實踐研究，我們探索了適合區域體育教學研究的新思路、新做法。即“宏觀監控 — 中觀設計研究 — 微觀驗證”的教學研究程序。從中觀研究，即單元教學設計的研究入手，為基層教師的校本教學研究“導航”，給基層教師提供了廣闊的研究空間，集眾人智慧于一體，得到基層教師的普遍贊同，取得了明顯的效果。
　　現介紹如下：
　　
　　一、準確定位，明確方向
　　如何界定中觀教學研究的概念，明確宏觀、中觀、微觀研究的關系與作用，對于明確研究的方向是極其重要的，準確的定位是研究成功的開始。
　　1.宏觀研究方向定位
　　體育五大項 + 校本課程。具體的內容、課時不做統一的規定，基層教師根據本校的實際（學生狀況、場地、器材等）靈活安排?！?br>