區(qū)域性體育教學(xué)研究的實(shí)踐探索

　　如何在具體的教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)《課標(biāo)》，怎樣設(shè)計(jì)單元教學(xué)、怎樣設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、怎樣實(shí)施教學(xué)等課程實(shí)施問(wèn)題成為課程改革中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。現(xiàn)在許多專(zhuān)家學(xué)者都認(rèn)為，新課程下的體育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究上。但是，我們看到理論闡述性的文章多，實(shí)踐總結(jié)性的文章少；專(zhuān)家的文章多，教師的文章少，落實(shí)《課標(biāo)》，實(shí)施體育學(xué)科課程改革遇到了一無(wú)借鑒經(jīng)驗(yàn)，二無(wú)實(shí)施的辦法的困難境地。
　　我作為區(qū)級(jí)教研員，有一線(xiàn)教學(xué)十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了課程改革前與課程改革后的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)這種情況感觸頗深，其中思考最多研究最多的是：如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)？體育教學(xué)改革的切入點(diǎn)在哪兒？體育教學(xué)研究最有效的途徑是什么等。
　　近年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐研究，我們探索了適合區(qū)域體育教學(xué)研究的新思路、新做法。即“宏觀監(jiān)控 — 中觀設(shè)計(jì)研究 — 微觀驗(yàn)證”的教學(xué)研究程序。從中觀研究，即單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究入手，為基層教師的校本教學(xué)研究“導(dǎo)航”，給基層教師提供了廣闊的研究空間，集眾人智慧于一體，得到基層教師的普遍贊同，取得了明顯的效果。
　　現(xiàn)介紹如下：
　　
　　一、準(zhǔn)確定位，明確方向
　　如何界定中觀教學(xué)研究的概念，明確宏觀、中觀、微觀研究的關(guān)系與作用，對(duì)于明確研究的方向是極其重要的，準(zhǔn)確的定位是研究成功的開(kāi)始。
　　1.宏觀研究方向定位
　　體育五大項(xiàng) + 校本課程。具體的內(nèi)容、課時(shí)不做統(tǒng)一的規(guī)定，基層教師根據(jù)本校的實(shí)際（學(xué)生狀況、場(chǎng)地、器材等）靈活安排。但是，研究制定的體育教學(xué)計(jì)劃必須具備三性：1）科學(xué)性：符合體育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；符合課程改革新的理念；2）完整性：是一類(lèi)教材的系統(tǒng)完整的教學(xué)過(guò)程，必須包括體育五大項(xiàng)內(nèi)容；3）漸進(jìn)性：必須符合人循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容由淺致深，教學(xué)要求由低到高等。要求教師深刻領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》中水平四運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的“三基本”、“三完成”的內(nèi)涵。
　　體育與健康教學(xué)改革重在思想觀念轉(zhuǎn)變和提高，確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，只有這樣才能真正體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。
　　2.中觀研究的定位
　　中觀研究即單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究，主要進(jìn)行大中單元教學(xué)的研究或是整合單元教學(xué)的研究。包括：發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力的單元教學(xué)研究；發(fā)展耐力素質(zhì)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究；發(fā)展學(xué)生跳高能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究；發(fā)展學(xué)生跳遠(yuǎn)能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究；發(fā)展學(xué)生滾翻能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；發(fā)展學(xué)生支撐跳躍能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；發(fā)展學(xué)生籃球能力的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；發(fā)展學(xué)生足球能力的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；發(fā)展學(xué)生排球能力的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；發(fā)展學(xué)生武術(shù)能力的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究；韻律體操單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究以及學(xué)校“校本課程”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究等等。
　　在中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中要求教師必須做好以下的工作：
　　1)弄懂為什么要進(jìn)行整合單元教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。(依據(jù)、提出問(wèn)題的背景)2)明確單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何確定。3)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有狀況進(jìn)行分析。4)弄清單元教學(xué)內(nèi)容包括哪些。5)預(yù)計(jì)課時(shí)及每課的內(nèi)容分配。6)清楚內(nèi)容的難易程度及如何劃分。7)怎樣進(jìn)行有效的分組和分層學(xué)習(xí)。8)搞清教師在本單元教學(xué)中都運(yùn)用的教法。9)明白怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。10)明確如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。(如何制定評(píng)價(jià)表格、如何操作)11)定期對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行反思。(邊實(shí)踐、邊反思、邊修改、邊完善)
　　3.微觀驗(yàn)證的定位
　　微觀驗(yàn)證就是將中觀研究中的設(shè)計(jì)，下移到教學(xué)實(shí)踐中去使用（課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施），通過(guò)實(shí)踐、反思，改進(jìn)完善設(shè)計(jì)（中觀、微觀）和教學(xué)行為。
　　
　　 二、實(shí)踐探索，下移細(xì)化
　　課程改革發(fā)展到今天，不僅僅是觀念和思想的轉(zhuǎn)變，更重要的是如何落實(shí)到教學(xué)行為上，只有在行動(dòng)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思，我們的體育課程改革才能健康穩(wěn)步地發(fā)展，才能真正體現(xiàn)“健康第一、激發(fā)興趣、培養(yǎng)主體、關(guān)注差異”的指導(dǎo)思想。我們采取的措施是：將研究的重點(diǎn)下移、細(xì)化，所謂的“下移”：1)從對(duì)理論的理解下移到實(shí)踐的研究上；2)從宏觀的認(rèn)識(shí)，逐層下移到中觀設(shè)計(jì)、微觀行為的研究上。所謂的“細(xì)化”：1)從觀念細(xì)化到具體的教師教學(xué)行為上、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上；2)從宏觀的學(xué)期進(jìn)行計(jì)劃逐層下移到單元設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)上。
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們采取中觀教學(xué)設(shè)計(jì)研究為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，得到基層教師的認(rèn)可，取得了很好的效果。
　　例如：對(duì)初中籃球單元實(shí)行整合教學(xué)之研究，我們就是從以下七個(gè)方面開(kāi)展逐層深入，從宏觀 → 中觀 → 微觀遞進(jìn)地開(kāi)展研究：
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的籃球教學(xué)
　　——對(duì)初中籃球單元實(shí)行整合教學(xué)之研究
　　
　　一、為什么要對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行整合（問(wèn)題提出的背景）
　　回顧課程改革前的籃球教學(xué)，有兩種情況：1）實(shí)行小單元教學(xué)。如：雙手胸前傳接球單元，行進(jìn)間投籃或原地投籃單元，或技戰(zhàn)術(shù)配合單元等。2）圍繞著籃球的“行進(jìn)間投籃為主”的單元教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中穿插著其它內(nèi)容作為輔助練習(xí)。上述兩種情況是課程改革以前教師教學(xué)中普遍運(yùn)用的，根據(jù)是大綱規(guī)定好了的內(nèi)容課時(shí)，教學(xué)中學(xué)生必須是按照教師的設(shè)計(jì)去接受學(xué)習(xí)，至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)與技術(shù)的掌握與運(yùn)用能力如何，教師為了完成大綱規(guī)定的課時(shí)也無(wú)法顧及如此，完全是為完成課時(shí)而進(jìn)行的教學(xué)。本單元設(shè)計(jì)就是改變教師以我為教學(xué)中心，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念真正落實(shí)到現(xiàn)代的體育教學(xué)中去。
　　
　　二、單元整合教學(xué)目的是什么
　　1)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；
　　2)為學(xué)生搭設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；
　　3)體現(xiàn)課程基本理念，尤其是關(guān)注差異、激發(fā)興趣、體現(xiàn)主體；
　　4)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的可操作性、激勵(lì)性、實(shí)效性等。
　　
　　三、單元整合教學(xué)目標(biāo)如何確定
　　1)了解籃球運(yùn)動(dòng)的鍛