讓孩子真正成為奧林匹克教育的主人

　　人是奧林匹克運動的偉大創造者，奧林匹克運動又創造了全新意義上的人；人是奧林匹克教育的偉大創造者，奧林匹克教育又增添了人的智慧，塑造了人的心靈。奧林匹克教育的對象是人，尤其對廣大青少年具有更加特別的意義。奧林匹克教育不是形式教育，不是課本教育，不是宣講教育，而是身體力行的實踐教育。對于青少年學生來講，其核心目標就是通過讓孩子參與體育、文娛、社會等各種活動，培養能力，拓展視野，促進身心和諧發展，培養團隊合作意識和社會責任感。在活動中，學生應該是真正的組織者、參與者和活動者，而教師則應該是建議者、調解者和幫助者。
　　北京申辦2008年奧運會成功之后，國內掀起了一股奧林匹克教育的熱潮，尤其是隨著2008年的臨近，這個熱潮此起彼伏，越來越熱。筆者曾有幸到過北京一些奧林匹克教育開展得不錯的學校，發現這些學校在奧林匹克教育活動形式和內容上可謂各具特色，深受青少年學生的歡迎。其中關鍵的一點就是，把孩子真正當成奧林匹克教育的主體，無論是在活動形式還是在內容設計上都遵循青少年成長規律和身心特點，突出青少年特色。下文僅舉兩例，供大家分享。
　　2007年3月28日，筆者作為翻譯陪同國際奧委會顧拜旦專門委員會主任米勒教授來到羊坊店中心小學，在整個參觀的過程中，學生成為了真正的接待者、講解者、活動者。從步入奧運長廊開始，就連我這個翻譯也“退居二線”了，每隔幾米就有一位同學用流利的英語向客人講解奧運知識，聽得外國專家連連點頭，贊嘆不已，“我們真沒有想到中國孩子的英語說得這么好，更沒有想到他們會有這么豐富的奧運知識。”在體育活動中，孩子們用自己制作的“環保紙球”開展活動，在美術課上，孩子們用自己的畫筆描述自己對奧運的暢想，并把他們自己的作品送給外國客人，在“奧運天使”合唱團表演時，孩子們優美的歌聲，再一次深深打動感染了客人，孩子們沒有絲毫的拘束，并友好地邀請客人和他們一起唱《歡樂頌》。最令人吃驚和感動的是：在整個參觀過程中，攝影、現場采訪都由學生記者單獨完成，而且他們都能用流利的英文對客人進行采訪。參觀結束后，米勒教授深有感觸地說：“這才是真正的奧林匹克教育，我一定會把這些經驗帶回德國，你們做得比我們好多了。”
　　2007年5月25日，筆者參加了花家地實驗小學在河北興隆縣霧靈山腳下的北水泉鄉逸夫實驗小學聯合舉辦的“站在小山村，同心盼奧運”為主題的“小小奧組委”奧運教育啟動儀式。這是花家地實驗小學為充分發揮學校首批奧運教育示范校的輻射帶動作用，繼“一班一國”奧運教育進社區、進家庭活動之后，推出的又一項極具教育意義的活動。此次活動讓筆者更加深刻地感受到了奧林匹克教育的真諦，感受到了奧林匹克教育的主人——“學生”的魅力。
　　在整個啟動儀式的過程中，筆者幾乎沒有看到教師的身影，兩校由學生組成的“小小奧組委”發揮了關鍵組織的協調作用，活動由學生主持；奧運知識有獎問答由學生提問，學生搶答，學生頒獎；奧運趣聞體育競賽由學生裁判，學生參賽，老師成為了觀眾，成為了啦啦隊；“一班一國”巡講團進班級，花家地小學的學生向山區孩子講起了奧運，講起了世界各國的風土人情，同學們繪聲繪色的講解打開了山區孩子了解世界，了解奧運的大門，教師則成為了“學生”，成為了聽眾，而且也要像學生一樣，回答宣講團成員提出的問題。
　　活動結束后，筆者在和逸夫實驗小學教師的交流中了解到：他們非常感謝花家地小學給予他們的支持和無私的幫助，并深有感觸地說：“舉辦這種活動開闊了我們山區孩子的視野，樹立了他們的自信心，同時對我們也是一次深刻的教育機會，我們不但了解到了很多我們不知道的信息，也讓我們看到了孩子身上巨大的潛力，增強了我們把他們培養成才的信心和決心。”同時筆者在和花家地實驗小學的校長和書記的交流中了解到：北水泉鄉逸夫實驗小學是他們多年的助學學校，每年“六一”，他們都要給逸夫實驗小學贈送一定的物品，今天，他們原想給送來兩萬元錢，但經過幾次討論，大家還是覺得開展一次奧運教育活動更有意義，這不但節省資金，更為重要的是能加強兩校師生的了解，在活動中收獲感悟、收獲快樂。
　　筆者行此文，并不是要給這兩所學校唱頌歌，而是要給那些還沒有真正領會奧林匹克教育的學校提個醒：奧林匹克教育無需投入多大的資金，只要有一顆愛孩子的心，對孩子負責任的心，對他人尊重的心，關愛的心，每個學校都可以結合自己的實際和特點真正踐行奧林匹克教育，促進學校的整體發展。