讓“探究、自主、合作”學習從“形式”走向“實質”

　　一、 實施“探究、自主、合作”學習的條件
　　
　　1．富有實施“探究、自主、合作”學習技巧的教師
　　“探究、自主、合作”學習雖好，但如果實施的教師沒有熟練掌握“探究、自主、合作”學習所需要的各種理論知識和實際操作能力，沒有真正把握“探究、自主、合作”學習的精髓，就會達不到預期的教學效果。在新課程實施中，培養學生“探究、自主、合作”學習已經成為衡量一名教師教學觀念、行為方面是否轉變的一個重要指標，在這個形勢下，不熟通“探究、自主、合作”學習的教師如果勉強而為之，勢必出現形式主義和表演化的體育教學。因此，作為一名有責任心的體育教師，應注意研究教育新理念，不斷提高引導學生“探究、自主、合作”學習的能力。
　　2．明確“探究、自主、合作”學習適用的對象
　　實施“探究、自主、合作”學習，要看該方式是否符合被使用學生的特點，是否對學生的學習有幫助，因此必須要明確“探究、自主、合作”學習方式適用的對象。自主學習適用于掌握一定基礎技能，明確學習內容，有一定自控性的學生；合作學習適用于能夠自主學習并已經形成了一定集體意識和善于交流的學生；探究學習適用于具有一定知識基礎的、有一定發現問題和歸納總結問題能力的學生。所以要想使“探究、自主、合作”學習達到“實質”效果，教學中一定要注意培養學生適應該學習方式的各種能力。
　　3. 正確運用“探究、自主、合作”學習所適用的教學內容
　　任何學習方式都不是萬能的，都有各自適用的教學內容。“探究、自主、合作”學習適用的教學內容：自主學習適用于難度不大，以練習為主的、比較安全的教學內容；合作學習適用于集體性項目，或需要兩人或兩人以上的，或有一定深度的個人性項目的教學內容；探究學習適用于有典型意義的、有一定學習深度（通常是有一連串問題）的教學內容。因此，教師應在仔細分析教材的基礎上，根據教學內容的特點，恰當運用。
　　
　　二、“探究、自主、合作”學習的實施步驟
　　
　　1. “自主”學習的基本步驟