湯敏　推動高考擴招之人

　　“77年的高考改變了我人生的道路。我不能說自己現(xiàn)在很成功，但是肯定比沒上大學的要成功，如果我沒考上大學，還留在那所學校，可能很快就被時代淘汰了。”
　　
　　
　　還記得陳凱歌的電影《孩子王》里那個樸實而真摯，教學生用自己的語言寫作文的老師嗎？亞洲開發(fā)銀行駐中國代表處首席經濟學家湯敏，也曾是個“孩子王”。
　　“說是高中畢業(yè)，其實初中根本沒上，高中就念書了兩年。”1972年，一紙調令，插隊兩年的湯敏被派到廣西南寧第四中學當上了數學老師。
　　被“趕鴨子上架”的湯敏，只能一邊自學，一邊教學生。越學習，越發(fā)現(xiàn)自己的不足，反過來更激發(fā)了他對知識的渴求。
　　當高考恢復的消息傳來，他毫不猶豫的投入到復習之中。“77年的高考改變了我人生的道路。我不能說自己現(xiàn)在很成功，但是肯定比沒上大學的要成功，如果我沒考上大學，還留在那所學校，可能很快就被時代淘汰了。”
　　高考改變了湯敏的命運，20年后，他又通過自己的實際行動，推動了中國高考的改革。1998年，湯敏與其夫人左小蕾的一紙諫言，打動了國務院有關領導，最終成功地推動了中國的“高校擴招”，也由此拉開了中國教育改革的大幕。
　　
　　和學生一起高考
　　
　　70年代初，“學習無用論”充斥著整個社會。 “只要能把學生管住，讓學生能坐到課堂里，愿意學的學生能學到一點東西，那就很不錯了。”湯敏說，自己當時經常是“上周自己剛自學完，這周就要給學生上課了”。
　　1977年10月，湯敏從報紙上看到了恢復高考的消息。“當時覺得這是非常好的機會，因為沒有人比我們更知道VMb8UFQ3b343nba22OfDVQ==知識的重要了。”身在學校，對于知識的渴求以及學習的緊迫性，湯敏有著更深的感受。
　　然而，他的內心也十分忐忑。因為自己只有數學還算不錯，其他的幾門課程如英語、物理、化學，他幾乎就沒怎么學過。“實際上自己就相當于一個小學生的基礎。”在一個多月的時間里，湯敏把中學的物理和化學課本找了出來，從初中一年級開始，整個自學了一遍。
　　1977年，湯敏已經24歲了，那一年，廣西考區(qū)對于報考年齡的限制是25歲。“當時自己的壓力也很大，如果考不過學生或者考砸了，肯定會很丟臉。”同時，由于當時的形式尚不明朗，很多人也勸湯敏還是不要考了，因為他當時畢竟還有一份教師的工作，即使考上大學，之后還不一定會怎么樣呢。
　　不利的種種，湯敏都想過，“但是人生難得幾回搏，自己還是堅持要試一試。”
　　77年的考試，湯敏印象最深的就是“考題不難，但是考的人特別的多”。累積10年的考生，在同一個考場上較量。湯敏說，當時他就和自己所教的學生在同一間教室里考試。
　　考試結束后，湯敏沒有大多數考生的焦躁不安，“覺得特別輕松，自己也沒再多想。因為是恢復高考后的第一年考試，誰也不知道到底多少人能考上，也不知道別人考得怎么樣。”回到學校，湯敏靜靜地等待。
　　考試前，報紙將各所高校的招生信息都登了出來。數學是湯敏的強項，因此，數學自然是他鎖定的專業(yè)。當時，著名作家徐遲的一篇報告文學《哥德巴赫猜想》，在全國引發(fā)了一場學習數學的熱潮。
　　由于武漢大學的數學系比較出名，“據說當年報考武漢大學的理科考生，有一半都是報的數學系”。武漢大學數學系也是湯敏的首選。終于，他等到了那張通知書。
　　
　　推開擴招之門
　　
　　“77級數學系的能人特別多。”湯敏感嘆，“我在班里的成績屬于中等水平。”
　　當年，武漢大學是全國第一個實行學分制的大學，學生可以跨學科選課，只要修滿學分，就可以畢業(yè)。77級的同學年齡相對較大，閱歷也比較豐富，因此都知道不能死讀書的道理，大家紛紛選擇了各種自己感興趣的課程，跨學科學習。除了數學，湯敏又學習了很多經濟方面的課程。
　　1981年，湯敏畢業(yè)后留校任教。當時的武漢大學經濟管理系剛剛組建兩年，特別需要他這樣既懂數學，又懂經濟的跨學科人才。
　　1984年，湯敏被公派留學到美國依利諾斯大學香檳分校主攻國際貿易和計量經濟學。1989年，獲得博士學位的湯敏受聘于亞洲開發(fā)銀行。
　　“亞行與一般的商業(yè)銀行不同，最初是一家國際政策性銀行，主要做那些商業(yè)銀行不愿意做的項目，如基礎設施建設，扶貧、環(huán)保、社會艱展等。挑戰(zhàn)非常大，也非常有意思。”在亞行工作18年，湯敏絲毫沒有厭倦感。
　　期間，他和著名經濟學家茅于軾共同主編的《現(xiàn)代經濟學前沿專題》，曾在國內經濟學界產生了很大的影響。然而，無論是這部專著還是他撰寫的眾多經濟類文章，其影響力都遠不及他與夫人關于高校擴招的諫言。
　　1998年，亞洲金融危機的余波尚存，如何通過擴大內需來啟動經濟，成為當時經濟領域人人關注的焦點話題。
　　恰在彼時，湯敏和夫人左小蕾回國探親，發(fā)現(xiàn)由于高校招生名額有限，很多適齡青年錯失了上大學的機會。出于經濟學家的敏感，湯敏及其夫人根據當時的經濟環(huán)境特點并從啟動內需的角度出發(fā)，共同完成了大學擴招的建議。
　　誰也沒想到，他們的擴招建議，很快就被采納了。“當初我們的建議是三年擴招一倍，結果實際上是七年擴招了五倍。”湯敏說，擴招的速度遠遠超出了他們的想象。
　　然而，此后出現(xiàn)的大學生就業(yè)難以及部分大學虧損問題，都被歸咎于高校擴招，最初的諫言者湯敏，也成了眾矢之的。
　　“到目前為止，我還是認為擴招并沒有錯。”湯敏說，擴招所出現(xiàn)的問題更多的是教育改革出現(xiàn)了問題，是教育體制還沒有轉過來的問題，而不在于“擴招”與否。
　　至于擴招后出現(xiàn)的種種問題，例如貧困大學生上學難，“當初我們的建議就寫得很清楚，在擴招的同時應該同時建立起一套助學貸款制度，但是這套制度卻遲遲沒有建立起來。如果有一套好的助學貸款制度，再配上助學金、獎學金制度，今天的貧困大學生上學難的問題就不會是這種情況了。”
　　湯敏認為，并不是擴招的方向錯了，也不是教育與市場相結合的改革錯了，而恰恰是過去計劃體制中的弊端還沒有完全消除，政府職能轉變還沒到位、改革還不夠完善造成的。
　　為什么不等教育改革完善了再擴招呢？“那要等多少年啊，這會耽誤多少人的受教育機會啊。”在湯敏看來，大學實際上首先就是一個敲門磚，有了這個敲門磚，在職場中，你就比別人高一個臺階。其次，大學培養(yǎng)的是一種能力，包括自學能力、交際能力等。