奈奈的心事

　　“不知道為什么，我特別喜歡本班的小茹，我覺得我幾乎是為了茹而活著的，為了茹，我可以不惜付出一切。前幾天，因為干涉了茹和一位男生的交往，為此和她鬧翻，我感到非常痛苦。我也想不去理茹，可是我堅持不了一會兒，就和自己妥協了。我知道，失去茹，我的生活將會毫無意義。”
　　這是15歲的女生奈奈的一篇日記。
　　故事要從奈奈高一入學那天說起，那天，在報到的同學中，她一眼就看到了漂亮而文靜的茹。她覺得在一瞬間就被茹出眾的氣質和美麗的笑容吸引了。當然，其他同學也喜歡茹，茹也對其他同學很好。對此，奈奈覺得有一陣酸酸的感覺，她笑不出來，因為她知道茹的微笑不全是給她一個人的。
　　“我為她付出很多，可是她并不領我的情，她以為我對她是那種感情……”奈奈現在坐在心理老師的咨詢室里，訴說著自己的苦惱?！翱赡苁俏覍λ昧耍械耐瑢W就說我是同性戀，茹也說我不正常。我開始很迷惑，曾經以為自己真像他們說的那樣，后來我去查了一些資料，我發現我不是！因為我對茹沒有那方面的沖動，而且……其實，我也喜歡男生?！?br/>　　奈奈的臉急得通紅，聲音變大了，“我之所以干涉她和那個男生交往，是因為我一看就知道那個男生不好！我擔心茹會被他騙！我的原則是，只要是我的朋友，就要盡量不讓她受到傷害?！?br/>　　“那么，為什么不去直接告訴茹呢？就像你今天告訴我的這樣?！毙睦砝蠋熣f。好像一語點醒夢中人，奈奈點點頭。
　　毋庸置疑，雖然奈奈極力聲明她是愛朋友，怕朋友受傷害，但從她對茹的感情來看，她在認知和性格上還是存在著一些不合理的因素的。要解決她面臨的問題，心理老師就要對她的生活環境和性格的形成進行深入了解。
　　所以，第二次見面的時候，老師試圖探知奈奈更深層的內心。老師先問：“你對茹說了你的想法嗎？”
　　“我說了，我說我對她不是那種感情，可她還是躲我。我真不想失去這個朋友，我認為朋友是可遇不可求的?！?br/>　　心理老師忙趁機提醒她：“對呀，有時候朋友也是不能勉強的?！?br/>　　“可是我感覺如果錯過了她，就再也不會找到讓我心儀的朋友了。我以前受過一次傷害，我不想再失去友情?！?br/>　　“能和老師談談嗎？”
　　“那還得從小學談起。那時我有一個好朋友，當時我們約定，每天都等對方上學和放學，可是，不久以后我就轉學了。后來升入初中，我們又碰在一起，我好高興。有一次，放學的路上我見到幾個小混混在欺負她。為了保護她，我和那些男生打架。后來，我就每天都等她放學，騎單車帶她回家……從那天起，一直堅持了一年，直到有人說我們是同性戀，我們的友誼也為此擱淺了，至今我還很痛心?！?br/>　　謎底終于揭開了，心理老師發現，奈奈對茹的過分珍惜中存在著一種未竟情結，因為以前那段友誼的擱淺，使得她把所有的感情都投射在茹的身上，希望緊緊抓住她，害怕失去她。
　　第三次見面，在心理老師的鼓勵下，奈奈說了更多。
　　她說，她曾寫過一封信向和茹要好的那個男生挑戰，誰知，這個男生竟原封不動地把那封信給她寄回來了。現在她想起來，承認那時她有點兒惡作劇的想法，其實她也并不想和那個男生比什么，就是不甘心茹被他搶走。但是茹因此生氣，雖然奈奈解釋過，但茹還是沒有原諒她。
　　心理老師認為，奈奈能這么想，說明她已開始反思了。這是一種好的開始。老師對她的想法加以肯定，并開導她：朋友關系能否維系長遠，關鍵在于交往雙方能否達到了心理上的滿足。雖然她為茹做了許多事，但是否征求過茹的意見？如果沒有，那只能越做越讓對方不舒服。
　　“是嗎，看來我真是費力不討好啊！”奈奈說，“可是我曾經發誓決不讓朋友受到傷害?！?br/>　　“且不說你有沒有能力保護你的朋友不受傷害，你先想一想，茹和你都是同齡人，她為什么要你保護？她是弱者嗎？”
　　聽到這里，奈奈沒有說話，陷入了沉思。過了一會兒，心理老師又說：“當你產生保護他人的心理時，本身就是以強者自居，相應也就把他們擺在了弱者的位置，如果茹這樣對你，你能接受嗎？”
　　在幾次交談中，心理老師感覺到奈奈的性格養成一定還有故事。于是直接問她：“你是否從小就有保護別人的傾向？”
　　“對呀，我從小生活得很幸福，我總想把這種幸福與他人分享?？晌沂莻€獨生女，我只好把這種情感轉移到我叔叔家的弟弟妹妹身上，我喜歡教育他們，關心他們，他們也很喜歡我。我現在還為我的行為感到自豪呢！”
　　“因此到了學校，你便把這種情感轉移到了朋友身上，希望她們能接受你的保護，對嗎？”
　　“對！可是茹卻很煩我，這是為什么？”
　　心理老師笑了，卻并沒有直接告訴奈奈答案，因為在幾次的交談中，聰明的奈奈應該已經足夠在她的反思中受到啟迪并找到答案。
　　
　　編輯/孫櫟櫟