一沙一世界 一花一天國(guó)

語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一個(gè)重頭戲，但又是教師和學(xué)生都怕的東西，大家都可謂談作文色變。

我認(rèn)為學(xué)生作文內(nèi)容的來(lái)源主要有兩個(gè)方面：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即親身經(jīng)歷；二是間接經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)、影視等獲取的。 “生活處處皆素材”， 我們可以從許多方面入手引導(dǎo)學(xué)生積累素材以豐富作文內(nèi)容。

一、實(shí)踐觀察，積累素材

羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這就要求我們有雙善于觀察的眼睛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息。”留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，事事都有作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章。但是，學(xué)生畢竟年齡小，對(duì)生活的感悟不深刻，這就要求我們老師要有素材開(kāi)發(fā)意識(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，感悟生活。在此我想舉兩個(gè)自己教學(xué)中的例子：

例子一：寫(xiě)人的作文，歷來(lái)是學(xué)生最不擅長(zhǎng)的。學(xué)生的習(xí)作，不是人物個(gè)性不鮮明，千人一面，要么就是空洞無(wú)物，沒(méi)有感情。有一天，我感冒了，特別難受，但我還是支撐著到學(xué)校去上課。到了教室，寒暄過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天與以往有什么不同嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“老師今天的臉色不太好。”還有的說(shuō)：“老師的聲音嘶啞，沒(méi)有以前好聽(tīng)了。老師一定是感冒了。”我又問(wèn)：“此時(shí)，你心里有什么感受呢？”學(xué)生說(shuō)：“老師感冒了還堅(jiān)持給我們上課，我們真是太感動(dòng)了！”我說(shuō)，把你們剛才看到的，聽(tīng)到的，感受到的具體地寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很好的介紹老師的文章了。例子二：一天早晨，天陰沉沉的，呼呼的寒風(fēng)刮在人臉上像刀割一樣。來(lái)到學(xué)校，我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下今天的天氣？”孩子們興奮異常，七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了。我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：“你們今天是怎么來(lái)學(xué)校的？感覺(jué)怎樣？”他們又津津有味地傾訴著。我見(jiàn)他們說(shuō)得起勁又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“此時(shí)你們的心情呢？”他們又盡情地說(shuō)起來(lái)。接著我讓他們把剛才的三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)。他們?cè)秸f(shuō)越好，興致極高。最后我告訴學(xué)生，像這樣把剛才的幾個(gè)片段連起來(lái)就是一篇很好的寫(xiě)上學(xué)路上的文章了。

這兩個(gè)例子說(shuō)明，作文材料就在我們身邊。要想讓學(xué)生有這種材料意識(shí)，首先我們教師就要有這種意識(shí)，抓住每一個(gè)這樣的小訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)掘素材，學(xué)生的頭腦就會(huì)不斷充實(shí)，就會(huì)有可寫(xiě)的東西，而這種積累材料的方法也會(huì)潛移默化地影響他們。

二、模仿例文，積累素材

一篇教材就是一個(gè)例子，例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是高年級(jí)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了模仿寫(xiě)作。學(xué)生閱讀例文，當(dāng)受到了思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嘗試寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)作文興趣很高，老師趁熱打鐵在這時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，一定能收到事半功倍的效果。

比如《刷子李》一文中有這樣一段描寫(xiě)：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”學(xué)生讀了這段話后，我讓學(xué)生模仿這段話寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的能人。學(xué)生這樣一仿寫(xiě)，班上那些有特殊本領(lǐng)的人物便立時(shí)浮現(xiàn)在頭腦中，待下次寫(xiě)同學(xué)時(shí)就不再覺(jué)得無(wú)從下筆了。

三、摘抄誦記，積累語(yǔ)言

學(xué)生有了可寫(xiě)的內(nèi)容還不夠，還得借助豐富的語(yǔ)言來(lái)幫助自己表情達(dá)意。這就要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備了，所謂“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”便是這個(gè)道理。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累。

首先，是隨課文積累。我經(jīng)常要求學(xué)生熟讀背誦課文中的優(yōu)美語(yǔ)段。當(dāng)然這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)熟讀文本，發(fā)現(xiàn)文本中能被學(xué)生用上的佳詞妙句。除了隨課文積累，我還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，將自己認(rèn)為有價(jià)值的東西經(jīng)過(guò)分類(lèi)，摘抄在積累本上。魯迅說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。”我們要求每個(gè)學(xué)生備一本“采花本”。其中有詞語(yǔ)的積累，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、日常用語(yǔ)、描寫(xiě)性的如寫(xiě)四季的詞語(yǔ)等都是摘抄的對(duì)象。第二方面是好句的積累，重點(diǎn)摘錄的是寫(xiě)得好的描寫(xiě)句、哲理句、名人名言。細(xì)的分類(lèi)還可分出各小類(lèi)，如景物描寫(xiě)句可按季節(jié)分為春天描寫(xiě)句、夏天描寫(xiě)句……第三方面是片段的摘錄，可分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。第四方面是生活語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)品味生活，并隨時(shí)將生活中的精彩話語(yǔ)記錄到自己的生活筆記中去，讓自己的語(yǔ)言更加富有靈性。

通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，為日后的加工、制作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的作文中自然能觸類(lèi)旁通，有話可說(shuō)，自然能出口成章，下筆成文了。

“一沙一世界，一花一天國(guó)”。如果學(xué)生善于從生活的一草一木、一點(diǎn)一滴、一詞一句中體會(huì)觀察，積累素材，那么他們的思想必將迸射出耀眼的火花，感情必將插上翱翔的翅膀，習(xí)作也必將成為他們學(xué)習(xí)中的一大樂(lè)事。◆(作者單位：江西省于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯：劉偉林