多媒體為語文教學插上審美的翅膀

　　多媒體教學在語文審美教育過程中具有巨大的魅力，它能直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦。那么，如何在語文教學中培養學生的審美意識呢？
　　
　　于內涵的挖掘中崇尚美
　　
　　多媒體可以具體、直觀地再現課文中豐富多彩的形象，增加感知強度。學生借助多媒體能突破文字的障礙，很快地進入課文情境，幻化為自己心目中新的審美形象，從而提高了審美感官的活躍性。例如，在學習《春》這篇課文時，我利用圖片展現陽光明媚、春風蕩漾、草長鶯飛、綠滿天下的美麗景色，使朱自清筆下的“春”顯得有無限的生機和無窮的力量。這時，學生的思維一下子飛到了那美妙的春色之中。再如，學習《七根火柴》時，我展示畫面：“紅紅的火焰，朱紅的印章，在一只抖抖索索的手中，就如一簇跳動的火焰，這火焰升起在無邊的草地，它劃過陰沉的天空，橫掃草地荒涼肅殺的氣氛，那火焰照亮了前進的方向，給人以溫暖和力量。”這樣的形象就會深深地嵌入學生的腦海之中了。
　　
　　于比較中鑒賞美
　　
　　運用比較映襯，方能使學生很好地鑒賞美。“多情自古傷離別”，“贈別”是文人墨客的一個永恒的主題。同為送別，有的豪邁灑脫，有的纏綿哀婉。李白、杜甫同為唐朝偉大詩人，詩風迥然不同。李白是個天才，他的詩是天才的歌吟、勇者的高唱，詩的主旋律是積極樂觀、昂揚自信的，有“黃河之水天上來”的氣魄，有“飛流直下三千尺”的雄渾，充盈著振奮與豪邁。杜甫也有廣博的胸襟，可他生不逢時，歷盡艱辛，命運坎坷，形成的詩風沉郁頓挫。“吏呼一何怒，婦啼一何苦”的悲呼，充溢著憤激與悲愴。教學中借助鮮艷的色彩、淡雅的音樂，使學生入情入境，迅速領悟到詩歌的意境美。在朗讀鑒賞時，輔之優美抒情的課文朗讀，同時配以動畫，營造出美的氛圍，引起學生視覺和聽覺的感官興奮，享受審美的愉悅，感受詩的意境，于比較中鑒賞美。
　　
　　于讀寫訓練中創造美
　　
　　多媒體可以再現生活的美，喚起學生對美的事物的回憶，豐富學生的觀察力、想象力，幫助學生在實踐中體現美、創造美。學生在誦讀過程中，配以相應的音樂和畫面，能讓學生在得到審美情趣的再體驗的同時，下筆成章。例如，在小說《荷花》的教學中，我交換放映“荷花”和“小偷”的圖片：一個是嬌小