信息技術課堂“五妙計”

　　隨著網絡時代的到來，如何提高信息技術教學質量，是值得我們思索和研究的新課題。如今的教學環境、教學設施、教學手段都發生了很大的變化。面對這種變化，要求信息技術教師的教育思想和教學方法都要有所變化。作者結合教學中的實踐，談一下在信息技術教學中的體會。
　　
　　妙計一：滿足學生好奇的心理，吸引學生的眼睛
　　
　　好奇心對學生而言是非常寶貴的，它是學生不斷探索的動力源泉。有了好奇心，學生對身邊事物充滿好奇，進而產生一種探究征服的心理，這是一種無形的動力，在學生學習過程中起著幕后推動作用。每位教育工作者，尤其是信息技術教師都要根據學生的需要（好奇所在）去捕捉適合學生的東西。當每個學生被我們巧妙設計的教學情境和內容所吸引的時候，也會在你所設計的情境中很自然地產生一個又一個疑問。
　　
　　妙計二：滿足學生好動的心理，營造活動的情境
　　
　　初中學生，沒有一個是不好動的，這是由這個年齡段的學生特殊的心理和生理特點所決定的。我們就應該根據這個時期學生好動的特點正確有效地加以引導和規范。當然決不能是去壓制，壓制會使學生失去靈感、失去創造性、失去童趣。把握住學生的“好動”特點，營造一個良好的活動情境，學生必然會因為“動”產生疑惑，在“動”中學習，在“動”中創造。
　　
　　妙計三：滿足學生好玩的心理，激發創造的靈感
　　
　　如果我們問學生最喜歡和擅長的是什么，絕大部分學生會告訴你一個答案——“玩”。學生“好玩”是因為他們能從玩中找到快樂。所以，我們應該根據學生的這一特點讓他們在預設好的情境中盡情地玩上一把。在許多家長和教師的印象中，電腦游戲就是“老虎”，都是不好的，總與差生聯系在一起。其實不然，許多電腦游戲在開發學生智力、豐富學生的想象力、挖掘學生的創造力方面都有著出色的表現。學生本身是好學好問的，特別是遇到他們喜歡的東西時，興趣更高，問題也更多，而創造就是從問開始的。
　　
　　妙計四：滿足學生好試的心理，提供體驗的機會
　　
　　尊重學生的人格，維護學生的權利，已是大家形成的共識。但在實際教育教學過程中，教育評價體制的改革滯后，對教師產生了諸多負面影響。教師對學生緊抓不放，總是擔心學生學不好，畏懼學生犯這樣那樣的錯誤。因此，在教育過程中教師對學生不能足夠地信任，包辦代替之處過多，使得學生主動嘗試的權利被剝奪，總是在教師的指導下被動接受，缺乏主動獲取知識的能力。“好試”是發現的基礎，在試的過程中會有問題產生。教師要為學生提供嘗試的機會，讓學生在嘗試中發現問題，進而解決問題。
　　
　　妙計五：滿足學生好強的心理，享受成功的喜悅
　　
　　一個學生有爭強好勝的心態說明他有進取心，追求上進，只要不偏激不過火。因而教師要注意引導，防止學生出現狹隘的妒嫉心態。教師要利用學生的好勝心理，培養學生敢問、敢想、敢質疑的精神。