淺談多媒體在教學中的作用

　　隨著科學技術的全面進步和現代化生產的飛速發展，社會已經進入知識急劇增長、技能不斷更新的時代。這就要求現代教育必須緊跟時代的腳步，從多個方面入手，改革教學方法，融合各學科特點。讓學生生動活潑、主動地發展是教學改革的著眼點，是素質教育的重要內容。推進素質教育必須在課堂教學中落實素質教育目標。如今，教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。計算機多媒體在教學上的運用，恰恰適應了這一要求，它標志著教學媒體質的飛躍。多媒體是20世紀90年代發展起來的一項新技術。多媒體是一種把文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體的出現使教學手段更加豐富，對教學效果的提高起到了促進作用，增強了教學的直觀性、趣味性，更能引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的探索欲，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，從根本上調動學生的學習積極性。
　　
　　多媒體引趣，激發學生學習主動性
　　
　　多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲、像于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息量也最大。多媒體教學有利于信息的傳遞和學生對信息的接受及儲存。多媒體特有的優勢對學生產生了一定強度的刺激，引起了學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷地提高學生注意的品質，使學生的心理活動處于積極狀態，思維處于活躍狀態，使學生在新鮮有趣、輕松活躍的氣氛中進行學習。
　　記得我曾經聽過這樣一節課：一位教師在復習結束后，在熒幕上出示了一個體現春天的美麗景色的動畫，而且池塘邊柳樹梢上還有3只小鳥嘰嘰喳喳地叫著。教師問：“春天的景色多美，大地披上了綠裝，柳樹發出了新芽，大家還看到了什么？”“樹上有3只鳥。”學生異口同聲地回答。接著鳥叫聲由小到大，又有3只小鳥從遠方飛來，落到了這棵樹上。教師又問：“你又發現了什么？”由于學生由“無意注意”轉向了有意注意，幾十雙眼睛直盯著銀幕，聽得也很認真。教師話音剛落，就有不少學生舉手。學生甲說：“原來樹上有小鳥3只，又飛來3只，一共有幾只？”學生乙說：“樹上原來有3只鳥，又飛來3只，樹上一共有6只鳥。”“說得好。”教師對學生的回答給出積極肯定并特別表揚了提出問題的學生甲。此時舉手的同學更多了，學生的熱情相當高漲，求知欲非常強烈，極大地提高了課堂效果。
　　
　　多媒體設疑，培養探索精神
　　
　　大多數的教學媒體都具有直觀性的特點，但各有所長，也各有所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，學生一目了然，但都具有一定的局限性。多媒體能提供多種選擇方式，不同的選擇往往會導致不同的結果，從而使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的探索欲，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。例如，上化學實驗課時，往往由于實驗物品有毒而使教師放棄給學生親身試驗的機會，抹殺了學生的探索精神，而如果在課堂上運用多媒體交互課件將整個實驗模擬出來，由學生在課件中選擇各種“化學試劑”，控制“試劑”量的多少，由課件模擬出實驗過程及反應結果的話，就可使學生既免受化學試劑的毒害，又能切身感受到實驗的經過，加深對實驗的理解和對各物質性質的記憶，同時還能促進學生的求知欲。因此，教師在授課過程中，恰當地選用多媒體進行教學，能更好地把知識、技能傳授給學生，加快師生之間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。
　　多媒體相導，創設學習情境
　　教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需要很長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼進行觀察。還有一些微觀的事物和微小的變化，也無法通過儀器設備讓學生進行觀察。這些都是課堂教學中的難點。多媒體技術恰好能夠克服時間和空間上的限制，通過多媒體的運用，為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到事物在運動、發展和變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講。學生通過聽、視、評、悟，充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行，極大提高了教學質量。
　　心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。
　　
　　多媒體相輔，調節課堂節奏
　　
　　由于生理上的原因，一堂課學生的注意力不可能100%地集中到課堂教學中，如何調節學生的注意力，將學生的注意力更多地引導到教學中來，一直是教師們努力的方向。多媒體的出現為我們提供了一種新的方式。在課堂教學中，當學生的注意力在集中了15～20分鐘后，容易產生疲勞，這時教師可通過多媒體放一段與教學相關的影像資料，或音樂片斷，使學生在松弛神經的同時達到增強認識、鞏固新知的目的。
　　多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識、學會學習、提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無需課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課因為恰當使用了多媒體教學而使學生久久不忘，對學生產生了深遠的影響。
　　總之，利用多媒體進行教學，對教學具有重大意義，有利于因材施教，符合素質教育精神。對教學過程實行立體化設計，既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位，也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能有效克服教學的隨意性，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。