多媒體在語文教學中的運用思考

　　優勢
　　
　　通過多媒體，信息獲取的速度和數量大大提高，有力地拓展了學生的學習空間，拓寬了學習思路，教學效率得到極大的提高。
　　1.創設情境，激發學生學習興趣。學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，通過豐富生動的聲畫視聽，巧設情境，能刺激學生的感官，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性。
　　2.變難為易，提高學習效率。多媒體教學的運用，能突出重、難點，能變靜為動，化抽象為形象，使內容與形式協調一致，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，加深對事物的理解，發展思維能力，大大減輕學生的認知難度。
　　3.寓教于樂，培養審美情趣。多媒體技術的特點是圖、文、聲、像并茂，它能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，在課堂上能夠激發學生的學習興趣，得到學生的積極響應和認同，讓學生品味美的意境、培養美的情操、感悟人生真諦。
　　
　　不足
　　
　　1.多媒體教學的直觀性與學生想象力發展的沖突。多媒體教學的最大優勢在于給學生以直觀的立體的感受，使學生感官受到刺激，快速接受知識。但語文教學更強調形象思維能力的培養，強調學生想象力的發展。多媒體形成的直觀感受容易將文本中的人物、情景固定在多媒體所展現的具體畫面中，使學生自身創造性形象思維受到限制，從而引發學生的惰性，不利于學生發揮想象空間。
　　2.多媒體的操作與語文教學個性化的沖突。有了多媒體教學手段，錄音代替了教師動情的朗誦，畫面的出現取代了教師飽含情緒的語言渲染。但是，教師個性的體現、對課堂的調度以及文字本身的力量，這些語文教學的個性化因素都會受到影響，削弱了語文教學個性化的作用。
　　3.多媒體制作的程序化與語文教學的靈活性的沖突。多媒體的制作的程序化不可避免地限制了教學的基本流程。多媒體制作的教學流程越細致，課堂教學受到的束縛就越大。課堂教學預設越少，課堂才越容易靈活流暢，越能表現教師的智慧，給教師以發揮的余地。所以多媒體如果介入過多，就要警惕教師成為新的教學手段的工具。
　　
　　注意點
　　1.轉變教學理念。凡是有利于現代教學理念的教學手段就是好的、科學的教學手段。多媒體只是實現教學的一種輔助工具，在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，它必須為現代教育理念服務。
　　2.以符合語文學科特點為基本原則。學科特點是一切教學手段實施的出發點，多媒體技術在語文教學中的運用也必須遵循這一原則，必須以適應語文教學為根本，以發展學生的語文能力、提高學生的語文素養為目標。在運用多媒體技術制作課件時應防止流于形式，不求實效；在教學運用中不應忽視人文性，忽視審美教育和情感教育，忽視語文基本能力的訓練。
　　3.從宏觀預設教學流程。語文課堂是一個動態系統，課堂預設不宜過多，多媒體的應用應以適時、適量、適度為原則，注意恰到好處。