例談小學數學教學中多媒體的功效

　　多媒體技術在日常教學中的運用已成為現代教學中的一種有效手段和途徑。它能充分發揮多媒體特有的優勢，為教學服務。一是多媒體集圖文聲于一體，直觀形象地作用于學生的感覺器官，創設情境，有利于提高學生興趣和獲取新知識的能力；二是給教師提供形象的表達工具，突破教學的重難點；三是多媒體具有仿真模擬功能，可以使教學中一些難做或無法做的形象演示變得輕而易舉，大大提高課堂教學效率。
　　
　　創設良好的情感環境
　　
　　在數學教學過程中，媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段。因此，運用多媒體教學能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題。例如，在教學關于求總數的應用題時，運用多媒體設計了“小貓撈魚”情境圖，設計出小貓右手提小桶，左手提撈魚網，躡手躡腳地走到魚缸前，伸手撈出5條金魚放在桶里。這時顯示魚缸中還有9條魚在游動的畫面，畫面定格后，首先要求學生講述故事情節。學生講述后，畫面展示出應用題的問題，學生很輕松地把問題解決，從而激發了學生的主動性和積極性，進而在探索中發現問題、解決問題。
　　
　　化靜為動，感知幾何概念的形成過程
　　
　　運用多媒體教學，可把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，直觀生動地對學生的認識進行“催化”，激發學生探索新知識的興趣。例如，在教學“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點的一部分，使學生認識到這就是線段及其兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線。將直線向左右兩邊適當延伸后，教師問學生：直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點的特點。通過這樣的教學，擴大學生的認識空間，縮短學生的認知過程，減少學生想象的困難，使學生較容易找出事物之間的關系和區別，從而獲得正確的幾何概念。
　　
　　巧妙突破教學難點
　　
　　當教學重點和難點較為抽象復雜時，通過多媒體演示可啟發學生的思維，使思維流暢、變通，具有獨創性。引導學生主動地開展思維活動，主動地獲取知識。例如，在教學“圓的周長”時，把圓的弧線沿水平方向扭成一根線段，然后測量線段的長度，即得到圓的周長。又如教學“周長和面積的比較”時，學生易對圖形的面積和周長混淆。教師可以在講面積的時候，分別用不同的顏色漸鋪長方形、正方形，直至覆蓋整個圖形，然后強調這一覆蓋的部分就是面積。同樣，講周長的時候，可以讓兩個小圓分別出現在長方形、正方形的右上角，并讓它們在長方形、正方形周長上分別走一圈。通過課件的演示，不用教師語言解釋，學生對周長和面積概念的內涵就清楚了，其難點也就迎刃而解了。