《九寨溝》教學設計

　　“十一五”全國教育技術研究重點課題《區域數字化教育資源建設與應用的研究》
　　
　　近年來，隨著現代遠程教育工程和“校校通”工程的實施，數字化教育資源的應用得到了進一步的落實。為實現區域內強強聯手，避免資源的重復建設、無效建設，2006年，由江蘇省常州市電教館申報的《區域數字化教育資源建設與應用的研究》被中央電教館批準為“十一五”全國重點課題，該課題圍繞新課程標準所提倡的理念和價值取向，以區域為單位，建設基礎教育課程改革需要的優質數字化教育資源，開展數字化教育資源在混合學習模式中應用的實踐研究。《九寨溝》教學設計就是圍繞該課題理念進行的一次嘗試。
　　
　　教學內容及重點難點分析
　　
　　《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊的一篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，課文描寫形象、生動，文字優美。通過本課時的學習，學生將身臨其境地走進九寨溝，感受九寨溝如詩如畫的美景，觀賞九寨溝各種珍稀的野生動物。
　　學習重點：研讀課文，查詢網絡，感受九寨溝的美；演示文稿制作。
　　學習難點：了解介紹九寨溝自然風光的順序與方法；獲取、選擇信息的能力，應用信息的能力。
　　
　　學習目標與任務
　　
　　1.學習目標
　　(1)知識與技能：通過學習文章內容，整合網絡教學的特點，欣賞九寨溝風光，積累課文中的優美詞句、精彩句段，了解九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。
　　(2)過程與方法：學生采用網絡環境下的自主、探究學習等學習方式進行文本、數字資源等相結合的混合學習，具體學習過程如下。
　　①合作學習的過程：探究五彩池、五花海形成的原因。
　　②自主探究的過程：瀏覽文本、數字資源進行學習。
　　③思維碰撞的過程：全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。
　　(3)情感態度價值觀：了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
　　2.學習任務
　　(1)語文學科：利用學習支持材料文件包或網絡獲得相關信息，了解九寨溝的風景優美，感受文本敘述九寨溝“充滿詩情畫意的人間仙境”的內涵。
　　(2)信息學科：完成一個真實的應用實例——學習利用網絡獲得相關信息，然后應用 PowerPoint制作一個多媒體電子文稿，表達自己對九寨溝的贊美。
　　
　　教學對象分析
　　
　　小學四年級的學生已經具備了一定的審美能力，語言的積累方面也豐富而有個性。他們易于打開思維，不拘形式地表達自己的想法，但據了解全班學生幾乎都沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，難以形成學習的支點。針對這些特點，讓學生通過網絡尋找學習伙伴分組學習，通過課堂討論達到知識互補形成知識的意義建構。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是知識的探索者。
　　
　　教學媒體闡述
　　
　　為給學生意義建構提供有力的支點，除了給學生提供傳統的學習資源外，還結合“九寨溝”這一知識點，制作了專題學習網站。網站利用網頁的框架和超級鏈接把諸多的素材（圖像、音頻、視頻等）組織起來：“背景資料”提供作者資料、九寨溝知識介紹等，為學生理解文本作鋪墊；“品文悟情”為學生學習課文提供平臺，主要包括：文本、視頻、音頻；“在線測試”分別提供“前測”、“后測”兩個專題，學生在自主學習前后進行，檢測自己的學習成果；“課外專題”提供了關于九寨溝的美文，拓展學生的知識面；“對話平臺”是為學生進行主題探討提供的交互平臺，學生可以根據自己的學習興趣自行選擇主題，發表自己獨特的見解，重新建構知識。每個學習專題都有相應的自學導航，學生在自主學習時還可以點擊相關的鏈接獲取更多的知識。
　　教學過程設計與分析（見下表）
　　
　　
　　教學實踐思考
　　
　　《九寨溝》一課的學習根據學習內容和學生年齡特點定位在基于網絡環境下的混合學習，即把傳統的學習與數字化學習結合起來。因此，注重傳將統教學資源（如文本、實物等）與現代數字資源（專題學習網站）整合。在構建專題網頁時，利用網頁的非線性呈現方式，把諸多的學習素材（圖像、音頻、視頻、其他專題網頁等）組織起來，為學生真正品讀語文提供有效的支點。
　　本課設計充分體現了讓學生自主學習的新課程理念，在教學中，網絡技術的運用改變了傳統的教學結構，改變了傳統的教師講，學生被動接受的模式，為學生的學習提供了豐富的教育環節與學習工具，使學生成為學習的主人，充分的發揮的學生學習的積極性，收到了比較良好的效果。神奇美妙的大自然為學生提供了豐富的語言積累素材。當絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現在學生面前時，學生無不為之感嘆。學生自主、探究的讀、悟、積累，激發了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了。