《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)評(píng)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念及效果評(píng)析
　　
　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，授課教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和多向反饋，并獲得了佛山市精品課例評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。
　　與文科相比，理科的信息化資源相對(duì)比較貧乏，數(shù)學(xué)學(xué)科的信息化資源更是如此，能找到的可利用資源比較少，這給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)較大的不便，這也是數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的困難之一。在信息技術(shù)與課程整合中，似乎所有的操作都在計(jì)算機(jī)上完成了，而實(shí)際上，計(jì)算機(jī)課件中的模擬操作效果有時(shí)并不如學(xué)生親自動(dòng)手操作效果好，尤其是一些抽象性很高的幾何課程。學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于受條件限制，學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)要少，教師如何進(jìn)行取舍，以達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？
　　
　　《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教室功能，較好地體現(xiàn)了將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合的益處，教師通過(guò)制作學(xué)生感興趣的Flash動(dòng)畫(huà)課件，把抽象知識(shí)直觀(guān)化，把教學(xué)重點(diǎn)（角的畫(huà)法）和教學(xué)難點(diǎn)（角的大小比較）用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生很輕松地掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。最后的拓展延伸，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)瀏覽建筑群、欣賞圖案，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)和多向反饋，提高了學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)生也根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，利用電腦軟件繪制出了漂亮的圖形作品，取得了良好的教學(xué)效果。
　　
　　教學(xué)特色點(diǎn)評(píng)
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系
　　華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。這就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。本節(jié)課，授課教師通過(guò)課件演示，創(chuàng)設(shè)出生活情境，讓學(xué)生觀(guān)察自己最熟悉的校園里哪些地方有角，從而將學(xué)生視野拓展到他們所熟悉的生活空間，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
　　
　　深入淺出，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
　　
　　《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容，看似淺顯，但教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到深入淺出，并且使用的語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確。比如關(guān)于角的畫(huà)法，在教材中只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)“從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角”，而教師備課時(shí)則應(yīng)深入理解它，從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，向同不同方向畫(huà)兩條線(xiàn)，可以畫(huà)出銳角、直角、鈍角、平角等不同大小的角。由于鈍角學(xué)生見(jiàn)得少，平角在教材中根本就沒(méi)出現(xiàn)過(guò)，因此，教師必須通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，先畫(huà)一個(gè)銳角，再畫(huà)鈍角、平角，然后讓學(xué)生討論是不是角，體驗(yàn)角有不同大小，從而避免學(xué)生認(rèn)為尖尖的角（銳角）才是角的片面認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。但在上課時(shí)要用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行描述，才能做到既不超綱又恰到好處。
　　
　　勤于實(shí)踐，自主探究，合作交流中體驗(yàn)成功
　　
　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本節(jié)課授課教師在教學(xué)過(guò)程中，多次給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如離開(kāi)座位去找角、折角、拼角、畫(huà)角，小組討論角的大小比較等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
　　
　　依托網(wǎng)絡(luò)，巧用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教室為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，也通過(guò)各種監(jiān)控互動(dòng)手段，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)或點(diǎn)對(duì)面等多向反饋，有利于教師快捷、準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)狀況，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本節(jié)課，授課教師還通過(guò)制作學(xué)生感興趣的Flash動(dòng)畫(huà)課件，把抽象知識(shí)直觀(guān)化，把教學(xué)重點(diǎn)（角的畫(huà)法）和教學(xué)難點(diǎn)（角的大小比較）用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生很輕松地掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出漂亮的圖畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。