西部農村中學教育信息化發(fā)展的排頭兵

　　重慶市江津區(qū)三口初級中學校作為一所西部農村中學，結合區(qū)域實際情況，根據經濟適用的原則，在學校信息化建設與應用方面，進行了大膽的創(chuàng)新和實踐，即使是城市學校也未必有如此的廣度與深度，不愧為西部農村中學教育信息化發(fā)展的排頭兵。
　　目前，三口初級中學的100余名教師全部能熟練使用計算機進行輔助教學，并使之成為教學的常規(guī)手段；建立了“三口初級中學教師博客群”，有90余位教師在互聯網上擁有了自己的博客；建立了學校博客和班級博客，方便了聯系、合作、交流。建成了無紙化檔案管理系統，基本實現數字化管理。建立了數字化教學資源庫，能便捷地在庫內查取各種資料幫助教和學；建立了對外宣傳和交流的網站，加強了學校與外界的聯系；積極開展了基于網絡環(huán)境下教和學的模式、方法的研究，改革了傳統的教育教學手段和方法，拓展了師生學習的途徑和內容，提高了學校的整體辦學質量。師生參加各種競賽成績顯著；廣泛參與了全國教育信息化方面學術交流。
　　在推進學校教育信息化建設方面，學校主要從以下幾個方面開展工作。
　　
　　先進理念統領教育信息化發(fā)展
　　
　　第一，“現在的教育是為未來社會服務的”。要求教師樹立“適應社會發(fā)展需求為制高點”的發(fā)展眼光和“教育服務社區(qū)”的思想。未來社會是信息化的社會，所需的人才不僅要具有終身學習的意識和能力，還必須具備良好的信息素養(yǎng)；農村中學的教育，應利用學校的資源優(yōu)勢為社區(qū)的文化建設、經濟建設和社會發(fā)展服務。
　　第二，“教師發(fā)展學校”。“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質”，學校的發(fā)展必須重視教師的專業(yè)成長。
　　第三，“信息化促進教育現代化”。教育信息化，是縮小城鄉(xiāng)教育差距，逐步實現城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。推進農村中小學的教育信息化，可彌補資源的短缺和不足，加強校際間的交流與合作，使薄弱學校實現跨越式發(fā)展，可促進教師教育觀念、教學手段和方法的現代化；通過網絡科技可培養(yǎng)眼界開闊、思維活躍、勇于創(chuàng)新，具有終身學習意識和自主學習能力的現代化人才。
　　
　　分層定位素質要求，促進教師專業(yè)成長
　　
　　校長素質定位——“信息技術的使用者，使用信息技術的示范者，推進信息化發(fā)展的引領者”。
　　學科教師分層素質定位——骨干教師要示范，青年教師要過硬，中年教師要過關，老年教師要適應。
　　信息技術教師素質定位——師生信息技術的培養(yǎng)者，新技術用于教學的探索者，信息技術與學科教學結合的指導者。信息技術教師不能只當好技術的傳授者，更應該明白學校教育需要有什么樣的技術支持，從而關注新技術并及時將新技術推廣應用到教育教學中，實現信息技術與課程資源的有機整合，更好地引領教育信息化的發(fā)展。
　　
　　重實踐，興科研，抓應用，促成效
　　
　　目標是導向、措施是保障、行動是根本。為充分發(fā)揮學校信息化軟硬件系統的效能，以信息化促教育現代化，推進學校教學快速發(fā)展，通過“建章建制、培育教師、科研探索、強化應用、注重實效”等方面的努力，取得突出的成效。
　　第一，為規(guī)范操作、促成運用、突出實效，先后制定了《現代遠程教育設備管理制度》、《信息技術教育資源使用獎勵制度》等一系列規(guī)章制度，劃撥了現代遠程教育專項資金，對教師使用信息技術進行培訓和考核，激勵和培養(yǎng)他們使用信息技術的興趣和能力。這些舉措，使現代遠程教育資源的使用在制度上得到了保證，充分調動了教師和學生使用現代遠程教育資源的規(guī)范性和積極性。
　　第二，定目標、設平臺，促教師專業(yè)成長。
　　1.確立“明道、優(yōu)術、取勢、合眾、踐行”的教師專業(yè)成長的目標。指導教師關注教育技術前沿，加強理論與技術的學習，注重實際操作，增強合作意識。利用信息技術，在學習、交流、合作與實踐中不斷提高自身素質，有效提高教學績效。
　　2.根據確立的分層素質要求，通過集中培訓、個別指導、骨干引領、自學自練、示范展示、競爭激勵等方式，促進教師現代教育技術能力的成長。讓廣大教師在用中學、學中用，在研中學、學中研，在教中學、學中教，達到教育思想、教學方法的大轉變大提高，以在最短的時間融入到新課程的改革和教育科研中來。
　　3.通過課題研究，積極探索信息技術與學科課程的整合。2005年申報的《基于網絡環(huán)境下的教育教學模式與方法研究》課題被列為重慶市級科研課題。該課題主要分以下三個部分進行實踐探索：第一，農村中學教師在現代信息技術支持體系下參與教育主題博客（Blog）建設的行動研究；第二，充分利用遠程教育資源服務“三農”，為學校開展“新課程體系中培養(yǎng)農村學生職業(yè)素養(yǎng)研究”的課題服務；第三，學科教學利用“WebQuest”和“MinQuest”指導學生進行研究性學習研究。
　　4.充分利用校園網和農村遠程教育資源，抓應用、促實效。為了方便全校教師備課、查閱相關資料，以及全校師生的相互交流，學校利用校園網，建立了學校內部網站，建成學校自己的教育教學資源庫和師生信息交流的平臺。
　　5.努力拓展現代技術和遠程資源的使用范圍。根據“教育服務社區(qū)”的辦學理念，積極探索如何利用學校優(yōu)質資源為當地農村經濟建設服務的有效途徑。主要做了以下幾件事：一是利用現代遠程資源豐富農村初中的綜合實踐課的內容，有針對性地增加對農村學生職業(yè)素養(yǎng)的教育。二是建立農科教結合的專題網站，為上網的農村學生或農民朋友提供政策、技術、經營等方面的信息資源。三是利用先進的技術設備（如多媒體教學設備），為培訓農村干部、黨員，農技人員提供服務。