天津市中小學(xué)師生信息素養(yǎng)的調(diào)查研究

　　從20世紀(jì)80年代信息技術(shù)進(jìn)入基礎(chǔ)教育以來(lái)，天津市的基礎(chǔ)教育信息化裝備水平得到了日新月異的發(fā)展。然而，天津市中小學(xué)師生信息技術(shù)應(yīng)用的情況如何？他們的信息素養(yǎng)程度怎么樣？存在哪些問(wèn)題？這些方面，還沒(méi)有比較客觀的統(tǒng)計(jì)與分析。為此，我們采用抽樣調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，對(duì)天津市中小學(xué)師生信息素養(yǎng)的各方面情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。
　　
　　學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)普及率較高，上網(wǎng)時(shí)間比較合理
　　
　　由抽樣調(diào)查收回的344份有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，92%的市區(qū)小學(xué)生、94％的市區(qū)初中生、74％的市區(qū)高中生、60％的郊縣高中生的家庭擁有計(jì)算機(jī)。86%的市區(qū)小學(xué)生、77％的市區(qū)初中生、63％的市區(qū)高中生、10％的郊縣高中生的家庭計(jì)算機(jī)己經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)。大多數(shù)小學(xué)生、初中生、高中生在家和學(xué)校一周的上網(wǎng)時(shí)間分別約為2～8小時(shí)、2～4小時(shí)、3～8小時(shí)。總體上，學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間是合理的。但是也有3％的小學(xué)生、25％的初中生和26％的高中生在家庭和學(xué)校以外的地方上網(wǎng)，一周上網(wǎng)的時(shí)間達(dá)到了20～50個(gè)小時(shí)，個(gè)別孩子甚至超過(guò)了50個(gè)小時(shí)。雖然這部分的孩子只占調(diào)查人數(shù)的6％，但他們卻容易成為當(dāng)今信息社會(huì)“有問(wèn)題”的孩子，容易成為受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響較大的孩子。
　　
　　在家庭計(jì)算機(jī)普及率方面，市區(qū)與郊縣的差距依然存在。讓我們始料不及的是，在市區(qū)的中小學(xué)生中也存在著較大的差異。通過(guò)個(gè)別訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及率的差距，不僅僅是經(jīng)濟(jì)因素造成的，還與家長(zhǎng)、教師對(duì)孩子使用信息技術(shù)的態(tài)度等因素密切相關(guān)。為了能夠客觀地尋找出這一相關(guān)性，針對(duì)這一問(wèn)題我們又做了更深入的調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果（如表1）進(jìn)一步論證了我們上述結(jié)論。
　　
　　教師家庭計(jì)算機(jī)普及率較低，上網(wǎng)時(shí)間比較合理
　　
　　與學(xué)生家庭相比，教師家庭平均81％和64.3％的計(jì)算機(jī)普及率和上網(wǎng)率是比較低的。但是由表2的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教師上網(wǎng)的時(shí)間卻比學(xué)生多出許多。這一方面是由于教師自我支配的時(shí)間相對(duì)學(xué)生多。另一方面，也是因?yàn)榕c學(xué)生相比，教師在學(xué)校可以更自由地使用計(jì)算機(jī)。這在一定程度上也解釋了教師家庭擁有計(jì)算機(jī)的比率較學(xué)生家庭低的原因。
　　
　　
　　師生上網(wǎng)的內(nèi)容比較科學(xué)合理
　　
　　對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的用途是多種多樣的。從表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)是比較科學(xué)、合理的。查找與學(xué)習(xí)、教學(xué)有關(guān)的信息基本上排在師生上網(wǎng)的第一位，獲得新聞知識(shí)基本上排在了第二位。學(xué)生上網(wǎng)并沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中一些家長(zhǎng)和教師想象的那樣，只是為了玩游戲、觀看視頻、聊天等娛樂(lè)、休閑。孩子們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)開闊自己的視野，搜索與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的信息與資料，關(guān)注國(guó)家、世界、社會(huì)的發(fā)展情況。這是值得家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)、支持的。但是，由于網(wǎng)絡(luò)中充斥著虛假、色情等有害信息，而處于成長(zhǎng)期的學(xué)生自控能力還比較弱，因此，要求我們的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)問(wèn)題上要把握好自己的角色——支持但要有所約束。
　　
　　學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步的提高
　　
　　由前面的調(diào)查數(shù)據(jù)我們已知，天津市學(xué)生家庭和學(xué)校計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，但學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪欣糜?jì)算機(jī)的現(xiàn)狀卻并不理想。
　　從表4的調(diào)查結(jié)果可以反映出，雖然有44.5%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的使用對(duì)自己學(xué)習(xí)方式的影響很大，45.3%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的使用對(duì)自己的思維方式有很大影響。但是，只有38.5%的學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，也正是由于這部分學(xué)生經(jīng)常能在日常生活和學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)，因此，他們才能體驗(yàn)到信息技術(shù)對(duì)其學(xué)習(xí)效率帶來(lái)的較大影響。為此，我們對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談，學(xué)生給出的解釋是：家庭和學(xué)校不能讓學(xué)生自由使用計(jì)算機(jī)；學(xué)生的課余時(shí)間太少；信息技術(shù)課講授的信息技術(shù)知識(shí)在實(shí)際生活中不能方便地使用；對(duì)信息技術(shù)許多知識(shí)仍然不理解、不懂。這引發(fā)了我們的思考，我們投入巨資建設(shè)的校園信息技術(shù)到底給學(xué)生帶來(lái)了什么？
　　教師在日常生活中信息技術(shù)的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)水平較高
　　
　　
　　由表5的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，無(wú)論是小學(xué)老師還是中學(xué)老師，無(wú)論是市區(qū)教師還是郊縣教師，在日常社會(huì)中，他們能夠經(jīng)常使用信息技術(shù)，并從中體會(huì)出信息技術(shù)對(duì)自身學(xué)習(xí)方式和效率帶來(lái)的益處，而這一影響和作用反過(guò)來(lái)又促使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈酉矏?ài)信息技術(shù)，更加廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)。這可以從大約80％的教師認(rèn)為信息技術(shù)的使用對(duì)其學(xué)習(xí)效率和思維方式有影響的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得到證實(shí)。但是，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)教師群體間在認(rèn)可程度上存在著較大的差異。67％小學(xué)教師認(rèn)為，信息技術(shù)對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率和思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，只有40％左右的中學(xué)教師認(rèn)同這一觀點(diǎn)。
　　
　　教師在學(xué)科教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用有待加強(qiáng)
　　
　　由表6統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，90％以上的教師在教學(xué)中都利用過(guò)信息技術(shù)，60％的教師在教學(xué)中自己制作過(guò)教學(xué)課件，50％以上的教師認(rèn)為利用信息技術(shù)后課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化。
　　針對(duì)教師對(duì)自己在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)，我們又從學(xué)生的角度對(duì)課堂信息技術(shù)利用情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果與教師的評(píng)價(jià)有些不同。在我們的調(diào)查中，只有51％的中小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上利用了信息技術(shù)，對(duì)教師在課堂利用信息技術(shù)的效果滿意率只有52％。造成這一情況的原因，我們認(rèn)為主要有以下幾方面因素：第一，信息技術(shù)在一些學(xué)校教學(xué)方面的應(yīng)用，有90%以上是把原來(lái)在黑板上寫的東西通過(guò)PPT展示出來(lái)。這種應(yīng)用強(qiáng)化了以教師為中心的灌輸式的學(xué)習(xí)，增加了教師的負(fù)擔(dān)。第二，可用的教學(xué)信息資源匱乏。第三，一些學(xué)科教師花費(fèi)了大量時(shí)間和精力開發(fā)課件，由于得不到應(yīng)有的支持和鼓勵(lì)而逐漸失去了利用信息技術(shù)的積極性和熱情。
　　天津市的教育信息資源是比較豐富多彩的，可是到目前為止，教師的利用率卻比較低。這就要求我們的教師必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息環(huán)境的變化，充分利用我們已有的信息設(shè)施和多元化、開放化的教育資源。與此同時(shí)，我們也呼吁各級(jí)主管部門要積極鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)的熱情，對(duì)教師開發(fā)的各種課件要有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。如此，教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)才會(huì)得到進(jìn)一步的提高，天津市基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)應(yīng)用才會(huì)邁上更高的臺(tái)階。