數字校園　和諧教育

　　數字校園的故事
　　
　　在“曬客”、“筆替”、“博文”等詞語紛紛成為漢語新詞匯的今天，人們已然不再記得只是在剛剛過去的一兩年間，我們還在為“數字化校園”釋義、重新釋義（見本刊2006年第4期）。當信息化已經成為社會生活的存在方式，教育的信息化，以及作為其基礎的環境的數字化、網絡化、智能化，在人們看來也是發展的必然。
　　從廣義上講，數字校園就是實現了信息化的學校環境：寬帶多媒體信息網絡作為基礎設施，學校各類信息系統資源作為應用支撐，教學、管理、科研以致上通下達外聯紛紛實現電子化，從而形成一個體系完善、功能健全、組織有序的數字信息體系。學校以其自身的數字化，推動社區教育的信息化，共同順應并推進信息化社會的發展。
　　技術創造了需求，需求又進一步推進著技術的創新。在信息化時代，在信息技術以摩爾定律、超摩爾定律這樣的速度發展的今天，這樣的故事每天都在發生。同樣，這個故事也發生在校園。技術給校園帶來了網絡，給課堂帶來了信息設備，給師生帶來了信息資源……期間，管理平臺、教學平臺、資源平臺、教研平臺、家校平臺，各種應用輪番出場，你中有我，我中有你，也分不清究竟是誰創造了誰——平臺的推出創造了新的應用方式，抑或應用中創造了新的應用平臺？紛紛擾擾之間，新的需求又引出了數字化校園的新一輪故事。
　　
　　數字校園故事新編
　　
　　數字化校園的意義體現為學校各個層面的全方位應用。小打小鬧、不同應用平臺各自為政的時代已經難以滿足成熟用戶的需求：應用過程中需要的數據、生成的信息、業務的調度，都對共享共用提出了需求。
　　在新的故事里，數字化校園也走上了融合之路——以數字化校園綜合應用平臺的整合之勢，為學校的教學、管理、科研等不同應用，提供基于公共平臺之上的獨立應用。
　　新的需求、新的應用創造出來的同時，新的矛盾、新的問題也不可避免地創造出來。微軟技術社區的一個哲理故事，以聳人聽聞的方式闡述了這個哲理。
　　有一個推銷員，他以能夠賣出任何東西而出名。他已經賣給過牙醫一支牙刷，賣給過面包師一個面包，賣給過瞎子一臺電視機。但他的朋友對他說：“只有賣給駝鹿一個防毒面具，你才算是一個優秀的推銷員。”
　　于是，這位推銷員不遠千里來到北方，那里是一片只有駝鹿居住的森林。“您好！”他對遇到的第一只駝鹿說，您一定需要一個防毒面具。”
　　“這里的空氣這樣清新，我要它干什么！”駝鹿說。
　　“現在每個人都有一個防毒面具。”
　　“真遺憾，可我并不需要。”
　　“您稍候。”推銷員說，“您已經需要一個了。”說著他開始在駝鹿居住的林地中央建造一座工廠。“你真是發瘋了！”他的朋友說。“不然。我只是想賣給駝鹿一個防毒面具。”
　　當工廠建成后，許多有毒的廢氣從大煙囪中滾滾而來，此后不久，駝鹿就來到推銷員處對他說：“現在我需要一個防毒面具了。”
　　“這正是我想的。”推銷員說著便賣給了駝鹿一個。”真是個好東西啊！”推銷員興奮地說。
　　駝鹿說：“別的駝鹿現在也需要防毒面具，你還有嗎？”
　　“你真走運，我還有成千上萬個。”“可是你的工廠里生產什么呢？”駝鹿好奇地問。
　　“防毒面具。”推銷員興奮而又簡潔地回答。
　　這個故事看起來荒謬，但從中我們還是可以得到警示：
　　技術是把雙刃劍，技術在解決問題的同時也制造了新的問題。
　　數字化校園的新的應用平臺因此也不足以解決數字化學習的所有問題。創造和諧教育的學習文化才是治本良方。
　　
　　編寫和諧教育新章
　　
　　數字校園以設施為基礎、以應用為平臺，最終都是為了服務于一種和諧的學習文化存在：一種信息化環境下學習、教學、科研、管理甚至娛樂的數字化存在，并且是一種滿足和諧教育的學習文化存在。這種文化狀態是從滿足社會發展需要和學生身心發展需要的統一實現出發，通過調控諸教育要素之關系，以和諧的學習生活、和諧的師生發展、和諧的“家庭－學校－社會”教育關系促進學生全面和諧充分的發展。
　　和諧的學習活動：數字化校園綜合應用平臺為實現“統一門戶、統一平臺、統一數據庫、統一應用、統一標準”的應用訴求提供了技術上的可能性。在此基礎上要實現和諧的教與學的活動，還面臨著教學文化的創新問題。如何充分應用數字化校園綜合平臺為教學提供的各種功能和資源，拓展學習活動的空間，創造更多豐富的學習活動方式滿足學習者多樣需求，實施以促進學生發展為目標的教學評價……創造和諧的學習活動是形成和諧學習文化的長期過程。
　　和諧的學生發展：從微觀層面看，和諧教育關注每個學生的和諧發展、是面向全體學生的教育。數字化校園的綜合應用平臺為適應學生的個性化和諧發展從技術上提供了可能性。和諧的學習活動、和諧學習環境、和諧的師生關系，使學生輕松伸展個性，愉快學習、健康成長。
　　和諧的教師發展：創造和諧的學習活動，構建促進學生發展的和諧環境，需要具備創新的學習文化，需要體現和諧的師生關系并尋求師生協調發展。實際上，信息化為教師專業發展帶來的可能性以及提出的新的要求，也成為數字校園能否創造和諧學習文化的關鍵。
　　和諧的“家庭-學校-社會”教育關系：數字化校園綜合應用平臺也包含了實施和諧教育所必需的“家庭－學校－社會”銜接與溝通。這三方的互補與配合，是實現和諧教育的不可或缺的基礎條件。數字化校園綜合平臺為此提供了技術上的可能性，如何實現這種互補與配合，同樣也寄希望于實現數字化校園的文化建設。
　　建立和諧的學習文化需要一個較為長期的過程。數字校園已經為建立這樣一種文化創造了綜合平臺這一準備，而文化的建設，則還需時日。