迎接網絡教育時代的來臨

　　網絡技術的飛速發展推動了中小學網絡教育的進程，為教師教學能力的提升與學生學習能力的培養開辟了新的視角，提供了更為廣闊的發展空間，使創建以學習者為中心的終身教育體系成為可能。如同教育領域引發的任何一場變革一樣，新元素的吸納為教育帶來新活力的同時，也凸顯了新的亟待解決的問題，主要表現在以下三個方面：
　　網絡教育觀念落后 現行的中小學網絡教育，未從根本上擺脫傳統教育的以教為中心的教育模式。教案加題庫的教學模式側重單元時間的知識密度，缺乏交互性。在網絡教育資源整合中，缺乏服務意識和方便學習者使用的觀念，“人件”建設重視度不夠。造成網絡教育成為硬件設備的復雜搭建，教學資源的簡單堆積。
　　網絡教學資源整合不規范 突出表現在資源的豐富性與有效性上。目前，中小學網絡資源直接指向學科課程與入學考試，許多資源就是將教科書的內容直接掃描錄入，缺乏知識的組織和再組織。資源類型涉及面窄，缺乏社會網絡資源，且分類標準混亂，有效資源匱乏，資源庫缺乏相應的資源整合工具，不利于學習者的知識建構與重構。
　　網校辦學運行機制捉襟見肘 我國中小學網絡教育主要依靠政府資金投入，屬于行政指令辦學。雖然政府一再加大基礎網絡教育建設的力度，投入了大量人力、物力、財力，但由于我國地區經濟發展不平衡、網校數目多、網絡建設經費大等問題，基礎網絡教育很容易陷入資金運轉不暢、網絡教育規模難以擴大與網絡教育質量難以保障等尷尬的境地。
　　美國思科集團總裁約翰·錢伯斯曾指出：“互聯網和教育決定了人類的未來。”網絡教育的興起使我們面臨著新的機遇與挑戰，我們認為，迎接網絡教育時代的到來應把握以下三點：
　　樹立與時俱進的網絡教育觀念 重新審視教師與學生的角色與地位，樹立教學服務意識，為學習者提供一切有利于其有益知識構建的學習資源與條件；注重“人”的自主性與能動作用，充分吸納傳統教育中的有利元素，結合網絡教育自身優勢，實現“以教為中心”和“以學為中心”的完美結合，為學習者的個性化發展創造有利空間；注重學生綜合能力的培養與教師自身素養的提升。
　　加強網絡教學資源的有效整合 將資源整合的目的調整到促進學生全面發展上來。拓寬網絡教學資源類型，融合建構主義、后現代主義等有利于網絡資源建設的學習理論與哲學思想，制定適宜的教學設計，整合有利于教學設計順利開展的各項教學資源與學習資源，以利于學習者的知識重組與重建，提高可利用資源的有效性。
　　加大校企政的合作力度 充分利用學校的科研優勢、企業的資金優勢和政府的決策優勢，建立靈活的辦學管理運行機制，促進網絡教育的規模化、市場化和產業化。