非會計學專業的會計學教學改革

　　本文為張月玲教授主持的山東科技大學教學改革課題 “會計專業《初級會計學》教學改革與完善”（批準文號：教處函字[2005]07號）階段性成果
　　【摘要】經濟管理類非會計學專業的會計教學缺乏會計實驗教學環節，不利于學生對所學理論知識的掌握。筆者嘗試在課堂理論教學中融入實驗教學部分，以彌補不足，提高教學效果。
　　
　　一、問題的提出
　　
　　《初級會計學》是經濟管理類專業的一門專業基礎課。經濟管理類專業課程之間存在一定的關聯性，開設該門課程的目的在于使經濟管理類非會計專業的學生能夠掌握會計學的基本核算理論和基本核算方法，為其他相關課程的學習奠定基礎。長期以來經濟管理類非會計學專業《初級會計學》課程教學大都重視或停留在課堂教學，缺乏對此類專業會計學實驗或實踐課程教學重要性的認識，常常是會計學課程學習結束了也就結束了，再加之這些專業的學生按照培養計劃不再繼續學習其他的會計學課程，導致不能深入地理解所學課程內容，更不清楚會計實際工作是如何操作、進行的。因此，有必要對經濟管理類非會計學專業會計學教學進行改革，在課堂理論教學的基礎上增加實驗教學環節。在課堂理論教學中融入實驗教學，將有助于學生將所學的會計學基本理論與基本方法很好的理解，增加對所學會計理論知識的感性q51tCbvm/bsiyolqoprMJw==認識，增強學生對會計專業的認同感，激發學生對會計學的學習興趣，為經濟管理類其它相關課程的學習打下良好的基礎。同時，填補非會計學專業會計實驗教學的空白。
　　
　　二、教改思路
　　
　　（一）集課堂教學與實驗教學于一體
　　根據課堂理論教學各部分情況，在課堂教學中增加實物演示與操作指導，在此基礎上進行會計實驗。如在會計憑證的課堂教學中，教師展示收款、付款和轉賬憑證實物，同時說明填制方法與注意事項。在會計賬簿的課堂教學中，展示各種會計賬簿實物，講解登記方法與注意事項，指導學生登記各種賬簿。在會計核算程序的課堂教學中，在講解各種會計核算程序的基礎上，在老師的指導下，以一種核算程序如科目匯總表核算程序為例，以企業供、產、銷主要環節的會計業務為核算內容，完成編制會計憑證、總賬科目匯總、總賬及明細賬登記、對賬等一系列核算工作。在會計報表的課堂教學中，展示主要會計報表實物，如資產負債表、損益表、現金流量表，講解其構成、格式、編制方法以及注意事項，繼續以上述業務為例指導學生編制簡單的會計報表。這樣，可以使學生加深對諸如會計科目、賬戶、復式記賬、登記賬簿、對賬、會計報表、會計核算程序等一系列會計核算的主要理論與方法的理解，鞏固所學知識。
　　（二）教學安排
　　采用邊課堂教學邊實驗教學的雙向推進的教學方法，針對各部分的教學內容確定相應的課堂理論教學與實驗教學學時數，見下表。
　　表 實驗教學學時分配表
　　（三）必要的實物準備
　　會計實驗不像物理、化學等實驗那樣需要高精密的實驗儀器。按照上述所及，《初級會計學》實驗所需物品主要包括會計憑證、會計賬簿、會計報表以及必要的實驗、教學用印鑒、科目章等。這些物品通過外購或自行設計印制均可以獲得。花錢不多，就能辦好此事。
　　另外，關于會計實驗所需教室，如果能在會計系的會計實驗室，那自然是最好了。因為，會計實驗室布置有會計核算程序等掛圖以及備查會計資料，實驗氛圍較好。如果不便，也可以在課堂教學的教室完成實驗。只要備有上述物品，在老師的指導下，或分組或學生個人獨立實驗，均可取得較滿意的實驗效果。最好分組進行實驗，以便于同學之間相互討論，這樣實驗效果會更好。
　　
　　三、結束語
　　
　　經濟管理類非會計學專業只開設《初級會計學》一門課程，沒有后續會計專業課程的安排，這些相關專業的學生只有通過這一門課程來掌握會計的基本核算理論與方法。因此，會計學實驗課程的加強越發顯得重要。集課堂理論教學與實驗教學于一體，在經濟管理類非會計學專業《初級會計學》教學中融入實驗教學，是教學改革的有益嘗試。
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