讀寫結合，讓初中英語課堂教學更有效

王正群

【摘要】用閱讀來提高寫作，讀寫結合，這個是提高學生英語寫作水平最有效的方法，傳統的英語課堂上，老師經常性地會忽略學生寫作的培養，以至于老師一提到用英文寫作，學生就聞之色變，造成這種現象最主要的原因還是學生英語基礎薄弱，學校里也沒有過多地重視英文寫作的訓練。所以，要改變這一現象，老師的教學方式要有所調整，尤其是在初中英語教學過程中，老師在課堂上應該積極地開展讀寫結合的訓練，提升學生英語的綜合使用能力，鑒于此，筆者結合教學經驗，探討讀寫結合的方式，提高初中英語課堂教學水平。

【關鍵詞】閱讀積累;寫作技巧;英語教學

閱讀是學生驗證英語能力和學習英語知識的一個主要途徑，能給學習寫作提供幫助;英語寫作是輸出，閱讀英語是輸入。老師用讀寫結合的方式來教導學生，通過對學生很好的進行英語知識輸入和輸出訓練，能很好地讓學生去消化學習到的英語理論知識。那么，老師在英語教學過程中怎么進行讀寫結合呢？怎么通過讀寫結合來提高英語課堂教學的效率呢？下面，筆者從以下幾個方面來分析讀寫結合，促進英語課堂教學的提升。

一、依靠書本教材，進行仿寫訓練

仿寫是提升學生寫作水平的一個有效方式。不過，要仿寫達到預期的效果，老師就必須考慮讓學生仿寫什么？怎么去仿寫？一種簡單直接的方式，就是依靠書本教材，學生在學習完書本上的課文之后，老師組織學生進行模仿寫作訓練。不過仿寫不是簡單地復制粘貼，而是通過了解文章的脈絡，抓住每小節的重點，最后組成一篇完整的文章。

比如，人教版八年級上冊第五單元Section B里面有要求學生用英文寫一篇影評。如果老師單純地將書本里的寫作任務安排學生去寫，相信很多學生比較茫然，不知道怎么開頭。此時，老師可以引導學生先完成3a里面的閱讀完形填空，完成填空之后，再對這篇影評進行講解，從分析它的整體脈絡中可以獲悉，這篇文章可以分成三部分，第一是開始部分（beginning），開始這部分是介紹電影的名字和電影的類型;第二是身體部分（body），闡述這部電影的故事情節;第三是評價部分（view），就是作者對這部電影的角色人物、演員、配音等等的一些想法。通過老師對這些的講解，讓學生明白影評的文章脈絡，從而能夠更好地去進行仿寫，學生在仿寫的時候，知道分成幾部分去寫，每一部分側重寫哪些東西，這樣，讓學生做到“寫有序”。

二、借鑒閱讀素材，積累詞匯和短語句型

學生要學習英語寫作，閱讀是基礎，學生只有通過大量地閱讀書籍，開拓自

己的知識天地，積累豐富地寫作素材，才能提升英語寫作能力。所以，在讀寫結合的教學方式上，老師要積極地引導學生去拓展閱讀，通過閱讀，熟悉文章的詞匯搭配，掌握常用的英文句型。同時，老師要幫助學生去糾正不合理的句型和錯誤的語法，這樣，學生在寫作的時候，就可以借鑒閱讀中積累的詞匯短語和句型。

比如，課堂上選取一篇閱讀短文，名叫《I am Jim》，講述的是Jim在過生日的那天的經歷。老師可以先讓學生通讀這篇文章，然后展開小組閱讀和翻譯。學生通讀完之后，老師再重點講文章中的幾個短語詞匯，比如“play with me”“take me to see the movie”，和句型“My best favourite...”以及“I am very ...to do something.”通過提取文中重要的短語和句型，學生能很快地熟悉文章中的脈絡。在學生掌握這幾個短語和句型之后，老師可以讓學生用學的這幾個短語和句型去用英文寫一篇有關介紹自己的作文，名字叫《I am ...》，通過課堂上的閱讀翻譯訓練，相信學生寫作思路會更加地清楚，表達也會更加地流暢。

三、加強閱讀教學，領悟寫作技巧

讀寫結合訓練，實質上就是通過閱讀來促進寫作，提高學生英語的綜合表達水平。老師在教學過程中，如果讓學生帶問題去開展閱讀，會讓讀寫結合訓練事半功倍。學生在閱讀的時候有目的性地去理解和記憶文中的有特點的句子、短語和表達技巧，在獲取文章信息的同時，提升自己的思想領悟，最終通過總結歸納，形成自己的東西，只有這樣，才能真正地達到讀寫的目的。

例如，人教版九年級Unit 2《I think that moon cakes are delicious》，老師在上這節課的時候，讓學生仔細地閱讀這篇短文，指出里面經常見到的短語、句子和語法，通過問答，讓學生學會“What a great day！”“I’ve put on five pounds.”這類句子，了解連詞that、if和whether的使用方法，理解什么是倒裝句、賓語從句和感嘆句，熟悉動詞ing的格式和用法，以及現在完成進行時句型的結構和用法。老師還可以利用課堂剩余的時間，進行隨堂訓練，讓學生說說自己喜愛的節日？為什么喜歡？等，讓學生消化這節課的知識點，因為這些知識都是英文寫作中經常會使用到的短語和語法，掌握了這些，學生也能相應地提升寫作能力。

四、利用多媒體信息技術，強化讀寫結合

隨著信息技術的普及，多媒體技術在初中英語課堂教育中使用的越來越多，

初中英語教學中的讀寫結合也可以通過多媒體信息技術來進行鍛煉。課堂上老師用多媒體課件給學生創立一個讀寫結合訓練的場景，不僅能夠提升學生閱讀水平，還能讓學生積累豐富地英語寫作素材，最終提高學生的綜合英語能力。

比如，老師在教現在完成時“have been to”和“have gone to”兩個的區別的時候，用多媒體制作出PPT，展示自己之前旅游的圖片，然后對學生進行教學，“I have been to Hangzhou”“My friend has been to XXX”同時，還用多媒體開設一個語境，讓學生參與進來“Where is ...”讓學生去作答，“Why has she gone there？She has gone there to visit the West Lake”如此，在老師的幫助下，學生能很快地掌握這兩個現在完成時使用的區別，并了解應該在什么場景中使用，具體怎么用，通過這個過程，鍛煉了學生的口語，提高了學生的表達水平，從而給寫作奠定基礎。

結語

總的來說，讀寫是密不可分的，在初中英語課堂教育中組織讀寫訓練，能高效地提升學生的英語綜合水平，英語的讀寫能力是學習英語最基本的條件，必須要在課堂中得到提高，所以，這就要求老師在日常英語課堂教育上，積極地鍛煉學生的讀寫能力，讓學生充分地進行閱讀訓練之后，再去展開英語寫作訓練，這樣做到閱讀和寫作相結合，才能使得英語課堂教學得到高效地提升。

參考文獻：

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