教師應如何運用課堂教學中的反饋

　　在教學過程中，教和學的穩(wěn)定和平衡，最佳教育目標的達到，主要是靠反饋控制來實現的。因此，課堂教學中能否科學地運用反饋是關系教學成敗的一個重要因素。
　　
　　一、當前課堂教學中的反饋存在的幾個主要問題
　　
　　1.教師單獨控制課堂中的反饋使課堂教學中的反饋流于形式
　　課堂教學中的反饋實際上包括兩個方面的內容：一方面是學生對教師輸出信息的反饋，教師根據學生反饋的信息調整自己的教學；另一方面是教師對學生學習結果進行反饋，學生根據教師反饋的信息調整自己的學習活動。這就需要教師和學生在課堂上都要主動、積極地利用信息反饋來控制和調節(jié)教和學。而在當前的教學活動中，教師往往單獨控制課堂反饋，學生處于極為被動的地位，課堂上的提問與回答只是流于形式，不能真正發(fā)揮反饋的作用。
　　2.對學生學習結果評價方法過于簡單，學生不能根據教師的反饋來評價自己的學習
　　據調查發(fā)現，大多數教師在處理學生學習結果時，做法往往過于簡單，概括起來，主要有以下表現：一是一概肯定；二是不置可否；三是一概否定；四是不適當地打斷學生的發(fā)言。教師應給予學生有效反饋，否則學生將無法及時調節(jié)自己的學習活動。
　　
　　二、課堂教學中應如何運用反饋原理來提高課堂教學的效率
　　
　　1.營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生敢于提問的習慣
　　傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師的“一言堂”，學生往往是走過場的被動接受者，也不敢向教師提出問題。只有教師尊重學生，把師生關系放在平等的位置上，課堂氣氛才可能是自由的，有活力的。也只有課堂氣氛自由了，學生才敢于向老師提出問題，才能向老師反饋真實的信息。只有教師掌握了學生反饋的真實信息，反饋才能起到調控教學的作用。
　　
　　2.根據反饋信息及時調整教學
　　課堂教學中，難以預料的情況隨時都會發(fā)生，所以，教師上課不能照著答案只管自己講，而應該隨時注意學生的反應。學生掌握的好，就加快教學進度；反之，如果學生出現迷惑不解的神情，說明沒有聽懂，就應該慢一些，重復一遍或多舉幾個例子。
　　
　　3.一般情況下，教師反饋信息要迅速、及時
　　反饋總是帶有滯后性的，但是滯后時間不能過長，否則就會失去效力。在一般情況下要求反饋迅速、及時，特別是對帶有錯誤性質的反饋信息，教師要注意隨時加以糾正。從心理學上講第一印象往往占據重要位置，一旦形成就很難改變。所以，教師要盡量讓學生避免錯誤認識的形成。
　　
　　4．教師要學會巧妙地運用延時反饋
　　在某種情況下教師對學生的答案不即時作出評價，有意延長反饋的時間，這就是延時反饋。如果延時反饋運用得合理，就能起到即時反饋不能起到的效果。比如，有的教師在學生出現困惑時，不馬上給出問題的答案，而是讓學生帶著問題來學習下一階段的材料，學生往往在后續(xù)學習中自己找到解決問題的方法或答案。
　　
　　5.對學生的學習結果要作出正確的評價
　　正確地評價學生的學習結果，是利用反饋控制教學的前提和基礎。一是對正確的積極肯定，以起到強化和鼓勵作用；二是對出色的或有創(chuàng)造性的要重點表揚，以起到榜樣和示范作用；三是對錯的要及時糾正，要善于引導學生認識自己錯在哪里，不宜簡單地否定；四是對不完整的要加以補充。學生回答中一部分意見是正確的，就先肯定正確的那一部分，對不正確的或沒有回答出的部分再讓其他學生補充。
　　（作者單位：河南省濮陽職業(yè)技術學院）