蘇北農村教師教育技術狀況的現狀與分析

　　隨著教育現代化的推進和新課程改革的深入發展，以計算機、多媒體和互聯網為標志的現代信息技術逐步成為當今教育的主流技術。為了了解蘇北農村地區教育現代化的發展狀況，我們組織專門力量對蘇北農村教師的現代教育技術水平和應用能力展開了一次調查，分析結果如下。（由于我們調查的對象近83%都是農村小學教師和初中教師，所以我們的分析只針對農村小學教師和初中教師這兩個主要群體。）
　　
　　1．農村教師對教育現代化作用和意義的認識
　　
　　通過調查我們發現，蘇北農村部分中小學教師對教育現代化作用和意義的認識不完全到位，對現代教育技術在教學中的地位認識不足，而且青年教師和中老年教師在認識上呈不平衡狀態。如對“您認為教育現代化對提高教育質量的作用怎樣”、“您對實現教育現代化的愿望如何”和“您認為師資隊伍質量與教育現代化的關系如何”等內容的回答中，青年教師的態度普遍比較積極，絕大多數人希望加快推進農村教育現代化建設，只有少數人抱著無所謂的態度。而中老年教師的反應則與青年教師有較大的不同。在座談會上有部分中老年教師認為，傳統的教學方式與手段照樣能完成教學任務，照樣能教出好成績。一些老教師甚至認為，粉筆加黑板、教材加嘴巴這種傳統的教學方式沒有必要改變。他們認為實施現代化教學對農村學校來說可能性不大，一是學校的現代化教學設施跟不上，二是教師沒有那么多的時間與精力去掌握現代教育技術。調查中甚至有一些農村中小學負責人認為，計算機僅是教師教學的輔助演示工具，在教學中運用現代教育技術只是上級的倡導，對于農村學校來說是可有可無的事。
　　
　　2．農村教師現代教育技術的掌握和應用情況
　　
　　由于農村教師對教育現代化的意義及重要性的認識存在偏差，所以他們的現代教育技術水平和應用能力相應地呈現出與認識上類似的狀態。調查表明，蘇北農村中33%的教師缺乏根據教學目的設計相應的教學策略的能力，只有10%左右的教師能根據教學需要設計、制作和使用多媒體課件，23%左右的教師能根據教學需要選擇和使用他人制作的多媒體課件。而且能夠這樣制作和使用多媒體課件的教師基本上都是青年教師，中老年教師中具備這種能力的人很少。調查中還發現，農村教師中能夠正常使用現代教育技術實施教學的人極少，上公開課時使用現代教育技術的也只有30%左右。為了適應現代化教學的需要，許多地方的農村中小學教師把使用第二代教學媒體（幻燈、投影、錄音、錄像、電視等）作為實施現代化的教學手段，而真正能體現現代化教學技術的第三代教學媒體（計算機、多媒體、互聯網等）則很少使用。根據調查統計結果看，農村教師中不會使用計算機或不能熟練使用計算機的比例很大，而且絕大部分是中老年教師。
　　
　　3．農村教師的教育技術和應用能力的培訓情況
　　
　　近年來蘇北各地采取多種形式對中小學教師實施現代教育技術培訓，取得了一定的成效，在一定程度上推進了農村基礎教育信息化的進程。但從培訓的全員性、應用性等方面來看，目前的培訓狀況尚待進一步完善。首先，非學歷教育中的單一性培訓方式需要重新調整。目前的培訓大多采用以知識傳授為主的專家講授式培訓，理論灌輸多、實際操作少，接受培訓的教師難于將理論轉化為教育行為。其次，學歷教育和專職教師培訓的重心偏移需要糾正，目前學歷教育和專職教師培訓對于教師的教學設計能力、信息技術與課程整合的能力、內容與方法的鏈接能力等應用層面上的培訓不到位，導致培訓的應用性不強。再次，參加培訓的人員絕大多數是青年教師，中年教師尤其是老年教師寥若晨星，這對全面提高農村教師教育技術水平與能力，全面提高農村中小學教師隊伍的綜合素質都未能起到應有的作用。
　　綜上所述，蘇北農村教師現代教育技術的整體水平和應用能力遠未達到理想狀態。從總體上分析所存在的問題和產生這些問題的原因，一是學校和教師甚至教育行政部門的領導人對現代教育技術與提高教育質量之間的關系認識不足，沒能完全把教師的現代教育技術水平和應用能力作為提高基礎教育質量、提高素質教育水平的重要資源；二是蘇北地區屬江蘇省內的欠發達地區，各地政府對農村教育現代化設施的資金投入不足，上級的撥款和地方的投入對學校現代化設施的改善大多傾斜于縣城學校和一些重點學校，而面廣量大的農村學校只能搞一些試點，或用第二代教學媒體作為教育現代化的起步工程。許多農村學校真正意義上的教育現代化設施設備數量很少，即使有少量的計算機也只是放在校長室或教務處用來處理公文和公務；三是由于上述兩個原因導致農村教師對提高自身的現代教育技術水平和應用能力的動力不足，參加培訓在某些程度上是受利益的驅動，有一部分人只是為了最后的一張證書而參加培訓，培訓成了拿證書、評職稱和年終積分評優的功利性行為，最終使農村教師參加現代化教育技術培訓的效果不甚理想。
　　提高蘇北農村教師教育技術水平和應用能力是一項巨大的工程，這項工程的實施要達到理想目標需要付出極大的努力。期望以上調查結果與分析有益于各級政府、教育行政部門、學校和教師形成合力，采取切實有效的措施，努力使農村教師不斷提高現代教育技術水平和應用能力，爭取早日實現蘇北農村教育現代化。
　　（作者單位：江蘇省鹽城師范學院高教研究所）