新課程實施下的課堂教學模式探討

葉智堅

課程改革使教育發生的種種變化。特別是在課堂教學上，由于相當多的地方教師長期受傳統教學觀念的影響和學校條件的限制，對新課程的理念。教學目標以及課堂的教學實施形式還不清楚，有的甚至是一無所知。在課堂教學中還是老一套。因此，研究摸索出運用新課程的課堂教學模式是每一位教育者的責任。那么新課程下的課堂教學形式應該是什么樣子呢?其特點與現行的課堂教學有哪些不同。本文將從以下四個方面加以論述：

一、創設激情課堂，不斷更新授課模式

讓每一個學生喜歡你的課，就必須精心設計好每一堂課，根據內容采用多元化教學。打破傳統的老師講學生聽的模式，而如何能設計好每一堂課的教學模式，這就看老師的個人素質和課堂模式的創意了，我覺得新課標的要求，不但老師應該是一位好的編導，而且還必須是一位好的主持人。這就要求教師時刻關注學生的發展，了解學生的喜好。如湖南電視臺最近幾年推出的“超女選拔賽”、東南電視臺前幾年的“銀河之星大擂臺”都非常受現在學生的喜愛，我抓住學生這個特點，把這種模式引入課堂，也收到良好的效果，下面我簡述幾種調動課堂氣氛較成功的形式。

1、點評形式。在學生回答問題或解題后。我一般都再請一些課堂的“活躍分子”，尤其是喜歡提問題的學生作為“嘉賓點評”，提出剛才回答問題同學優點。并點出不足之處，并發表自己的看法。最后再請一位小組的小組長(一般由物理學習較好者擔任)作為專家點評。經過實踐發現這種模式很受學生歡迎。課堂氣氛非常熱烈，學生都喜歡“點評”別的同學。若能成為“專家點評”，那就更有成就感。這樣每位學生聽課時都必須認真聽講，積極思考問題，以免被“點評”的一無是處。

2、搶答形式。在教師的指導下，以學習小組(一般為前后桌為一組)為單位進行綜合練習。自主學習．設計本節練習，再通過搶答方式進行小組加、減分。并評出前幾名小組的綜合分，只獎不罰，既增強學習的趣味性，又培養學生的集體主義思想。

3、小實驗、小制作形式。新課程的每—章后面有大量由學生動手動腦的小實驗、小制作，在課前可以先布置學生先自學本節內容，后自制課后小制作、小實驗，并在課堂中展出、評出優秀作品或“動手能手”稱號。對于難度較大的或制作較復雜的課題，也可以以學習小組為單位進行聯合制作。通過這種小實驗演示比賽，制作學具比賽，既培養學生的創新精神，又讓一些成績不理想的學生取得表現機會，享受成功的樂趣。

4、“小老師”授課模式。對部分內容易掌握的，課堂容量較小的章節，提前指定部分同學作為“小老師”形式進行授課，指定一位同學為主授課，另一位同學輔助授課．小結本章節，最后由老師把兩位同學的授課進行“專家點評”。偶爾用這種模式，不僅課堂活躍，受學生歡迎，同時也培養了學生口才，打破課堂的沉悶的氣氛．讓學生知道當教師的辛苦，促進師生的溝通。

以上這幾種模式都需要老師有較強的當主持人的素質。調動課堂學習氣氛的能力，這就需要老師不斷學習．不斷引入新的、深受學生喜歡的課堂模式，讓課堂充滿掌聲，學生愛上你的課。

二、大力開展研究性學習與課本知識相輔相成的關系。進一步拓展學生的視野

研究性學習是指在教學過程中以自然、社會和生活中的問題，結合講學的知識，以小組合作的形式，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，應用知識，解決問題的一種綜合實踐活動，它體現了學習活動的實踐性、研究性、綜合性、合作性、開放性和主動性。通常包括了社會調查，參觀訪問，資料查詢以及研究性實驗及設計。由于研究性學習作為綜合實踐活動的核心內容，得到了應有的重視，而課堂教學和研究性學習的整體結合也日趨成為當前物理教學改革的一個熱點。

由于研究性學習所占用的時間多，所涉及的內容廣．因此，如何正確的選題是關鍵的一個環節。所選的題目不僅不能太偏離課本，而且還要對課本知識的鞏固起一定作用，從而完成能力提高與教學兩不誤。比如在學習電學知識后，我就設計了一個學校樓道照明問題的研究為課題來復習總結電學知識。由于本次活動是基礎知識的應用與拓展，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，著眼于改變學生單純接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受性學習的同時，能有效地形成對知識的探究。在本次活動中學生以前后桌四人為一個小組對學校的樓道照明問題作了詳細的調查．對目前學校中的樓道照明的每一階段的電路的發展有了較深的理解，從早期單控、雙控開關到現在的新建學校的觸摸式開關，聲控開關的應用有了最直觀的認識。在選擇研究性的課題時，除了要在與教學內容相聯系，而且也要符合社會發展和自身學習發展的需要。通過課題研究能解決和了解有代表性的比較普遍的社會問題或現象，能指導生活實踐和學習活動。如在學習內能這一章時，提出“內能利用與我校食堂鍋爐存在問題的調查”課題報告，使學生關心學校，促進學生學以致用，同時有利于學生認識到生活周圍的污染對人類身體健康的危害。從而既增強了主人翁的意識，又增強了學生知識的聯系與遷移。

三、通過開展探索性實驗教學來培養創新意識。激發學生學習興趣

由于在物理實驗教學中，過去很大程度上存在教師“演示”、學生“模仿”的現象，在學生做實驗前，教師從實驗目的、原理、器材、步驟、結果和注意事項等面面俱到都講了，就怕學生出亂子，學生基本上按教師的意圖測量數據，實驗就算完成了。這種填鴨式的教學模式．極大扼殺了學生個性的發展和能力的培養。在新版的課本中探索性實驗由過去的16％增加到26％。也充分說明了探索性實驗重要性。通過創設問題情景，提出問題，設計實驗方案，實驗研究，探索規律，師生相互交流這種教學模式必然會最大限度調動學生學習的主動性．激發求知欲。

四、將課件引入課堂教學

在物理課堂教學中，存在難度大，知識繁雜而學生學習思維單一，理解想象力差的現象。因此，學校的課堂教學模式已到了該向“一本書，一枝筆，一通推導”的老模式告別的時候。面對市場經濟對高層次人才的需求，如何改變效率低下，平淡沉悶的教學現狀，提高課堂活動，徹底改變以往的教學模式。我們通過課件引入課堂往往會起到“事半功倍”的效果。

對多數物理老師而言課件并不陌生。課件就是應用多媒體技術將多種信息形式，如文本、圖形、語言、音樂、靜態圖像和動態影像等與計算機交互控制相融合，應用計算機對多媒體信息的綜合數據處理能力，完成教學或演示的功能。能夠反復使用并能隨時更新及修正的一種教學輔助程序。多媒體技術體現當今教育技術發展的最主要特點，它的綜合處理與控制，便捷的人機交互操作規程及強大模擬現實的能力和交互能力與超強的知識信息存儲和檢索能力，使課堂教學的時空發生了根本變化，也為教師交流信息，更新自身知識提供了主要途徑和手段。

每位教師只有不斷的進取，引入各種新的多元化的教學模式．才能與當前新的課程條件下的素質教育相吻合，才能與時俱進，成為一名優秀的教師。