淺議多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鐘王樂(lè)

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容和發(fā)展方向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)技術(shù)帶入了嶄新階段。多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，設(shè)置教學(xué)情境。更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力。提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理；課堂教學(xué)

“多媒體”不是多種媒體的簡(jiǎn)單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來(lái)擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合。直至90年代初期，人機(jī)交互方式仍主要是通過(guò)基于文字或簡(jiǎn)單圖形的界面來(lái)實(shí)現(xiàn)，枯燥而單調(diào)。多媒體技術(shù)則為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、達(dá)到照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動(dòng)畫(huà)，甚至是活動(dòng)影像。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫(huà)面，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去：從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。多媒體技術(shù)引入物理課堂、物理實(shí)驗(yàn)課堂無(wú)法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化抽象為形象的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，從而提高物理課堂教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1學(xué)生可得到多重感觀刺激

根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)感知的信息要比單用視覺(jué)或單用聽(tīng)覺(jué)更全面、更深刻，也更有利于保持。

2信息傳輸量大、速度快、質(zhì)量高、范圍廣

利用多媒體系統(tǒng)的聲音與圖像壓縮技術(shù)可以在極短時(shí)間內(nèi)傳輸、存儲(chǔ)、提取或呈現(xiàn)大量的語(yǔ)音、圖形、圖像乃至活動(dòng)畫(huà)面信息，這是一般的微機(jī)系統(tǒng)所難以達(dá)到的。

由于多媒體系統(tǒng)各種媒體信息的存儲(chǔ)與處理過(guò)程都是數(shù)字化的，這就使得多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)原始圖像與聲音的再現(xiàn)、編輯和特技處理．使真實(shí)圖像、原始聲音、三維動(dòng)畫(huà)·以及特技的一體化達(dá)到實(shí)用而完美的程度，從而使多媒體技術(shù)和產(chǎn)品可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。

3可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的．學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起。產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)．能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受。在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深人的問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問(wèn)題情景、引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問(wèn)題情景中主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的物理情景，并經(jīng)過(guò)比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成教學(xué)目標(biāo)。它能讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)進(jìn)行探索和研究，所以，多媒體教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)直覺(jué)思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓(xùn)練的理想工具。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段：是輔助課堂教學(xué)，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)的極好工具．．多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。

1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情景?。可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思雛能力。

在講到回旋加速器的工作厲『理時(shí)，我們知道回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，物理課本是以文字和插圖的形式描述了它的工作原理。因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥、不易被學(xué)生接受。利用幾何畫(huà)板或flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以觀察到周期性的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系．教師只提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生通過(guò)直覺(jué)感覺(jué)出來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

2、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)物理過(guò)程。可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。我們知道，豎直彈簧振子在振動(dòng)過(guò)程中。不僅位移、速度、加速度等發(fā)生變化，振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等也發(fā)生變化。同時(shí)還伴隨著振子動(dòng)能以及彈性勢(shì)能的變化，復(fù)雜的變化過(guò)程令學(xué)生難以理解。如果利用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來(lái)．而且這種變化的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

3、運(yùn)用多媒體分析物理圖景，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在講交流電時(shí)，掌握交流電三要素——最大值、頻率、初相這三者之間的邏輯關(guān)系對(duì)于初次接觸它們的學(xué)生來(lái)說(shuō)．是有一定難度的。如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，就可以結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中掌握知識(shí)：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動(dòng)頻率發(fā)生變化時(shí)，最大值會(huì)如何變化呢?學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開(kāi)始演示，驗(yàn)證，并進(jìn)一步提出問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?正弦圖像如何變化?這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣。進(jìn)而培養(yǎng)提高自己的邏輯思維能力。

如果運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)圖像，還可以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂．貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫(huà)板或其他教學(xué)軟件。展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過(guò)程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們以辯證的眼光分析問(wèn)題。

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計(jì)算機(jī)已作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。可以預(yù)見(jiàn)，在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅促進(jìn)物理教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)物理教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。作為課堂上的一線教師，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦鉆研的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，積極投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。