物理作業批改八法

何裕壽

摘要：素質教育期待教學方式的更新，減輕學生課業負擔，提高學生的思維能力和創新能力，培養學生的評價能力和交流合作精神，在當前的基礎教育中顯得尤為重要，優化物理作業批改方法，可緩解師生教學壓力，提高學生學習物理的興趣，教師則可獲得更多的時間、精力，投入到課堂教學的研究提高教學質量和學生的綜合素質的中心環節上。

關鍵詞：素質教育；物理作業；批改方法；科學多樣

隨著素質教育的不斷深入，促進學生全面發展、培養學生的創新精神和實踐能力日益為人們所共識。教學方式的多樣化、減輕學生過重的課業負擔也擺到教師的面前。物理作業采用傳統的判斷式批改方式，已使學生覺得枯燥乏味，漸漸失去作業應有的效益，但作業又是檢測學生對所學知識的理解程度及鍛煉創造性應用所學知識分析、解決問題的能力的必要環節，因此避免繁難的作業、練習，采用靈活多變的作業批改方法，改變單一由教師打“、／”或打“x”的作業評價方式，既能激活學生學習物理的興趣，形成和諧的教學關系；又可減輕教師批改作業的負擔，高效檢驗教學效率，充分發揮作業應有的效益，達到師生互動，資源共享。下面是我在作業批改上的一些嘗試：

一、全批全評法

將學生在規定時間內上交的作業逐一進行批改，根據學生作業完成情況，分別簽上“優、良、中、有待改進”等評語，然后把批改完的作業發下去，并在全班進行講評。在講評中，我十分注重讓學生帶著問題思考，加強對基本概念、規律的理解和應用，總結解題的規律，同時，還注意發揮優生的榜樣示范作用，以他們帶動和幫助學困生，這種批改方式有利于教師在課堂上有針對性的集中講評。能讓學生較快尋求到解題的關鍵所在，能在短時間內取得良好的效果。

二、抽樣批改法

我的做法是，隨機抽取一部分學生的作業進行批改，通過這部分學生作業的完成情況，了解班級或整個年段的學生獨立應用所學知識分析問題和解決問題的能力。在抽查中，為了保證抽查的廣泛性和代表性，我都堅持做到好、中、差各種程度學生的作業都有，通常采用小組輪抽法或座號數輪抽法，盡量做到照顧全班每一位學生。抽樣批改法，能減輕教師批改作業的負擔，讓教師有更多的時間、精力投入到課堂教學的研究提高教學質量和學生素質的中心環節上。

三、學生互批法

對于一些相對比較簡單的作業。我在學生完成作業后，提前進行評講，然后根據評講，讓同桌之間互換作業本批改。學生互批前，我側重向他們示范批改的方法，防止學生隨意亂改，紅“×”滿紙飛。這樣，既可以提高學生評價作業的能力，又能促進同學之間的團結互助。學生批改后，我再抽查批改結果，并進行必要的個別輔導；同時，在學生互批完作業后，可讓他們對重點、難點問題進行討論，相互啟發，實現信息交換，擴大信息容量和思維容量。這個辦法有效地培養了學生評價作業的能力和合作交流的精神。

四、當堂批改法

此法是針對課內作業而采取的，一般先指定若干個學生到黑板前板練，其他同學則在各自的座位上練習，然后當堂批改。指名誰上臺，教師要認真地考慮。上臺的人數不能少于兩人，否則。反映的問題不夠全面。不利于及時評點和矯正。學生在座位上做作業時，我刑深入其間巡視檢查、個別指導．搜集作業上反映出來的各種信息，并密切注視臺上的板練，心中預先制訂好批改方案，待黑板上的作業做定，師生即可一同進行批改。評改中，還要根據作業上反映出來的問題，引導學生進行討論，并呈現學生的多種做法，對簡便的方法予以肯定，對心存疑惑的地方進行點撥。做為教師。在習題的課堂教學中，一定得認真地進行解題示范，展示解決問題的思維過程，精講精練，引導學生努力從教師對例題的分析中提煉出解決問題的思路．認真分析歸納常用的思維方法，學生的思維能力和創新能力就會提高。這種課堂練習的當堂批改，不僅可以減輕學生的課外學習負擔，而且通過當堂反饋，對于發展思維，培養解題能力都有積極作用。

五、當面評點法

對學生作業中反復出現的問題或關鍵知識點上的錯誤，我通常采用當面評點的辦法。把學生叫到身邊．讓他談談自己是如何審題的，如何解題的，當他把自己的思路全部談完，教師接著指點，順著學生的解題思路加以提示、矯正，等學生接受教師的意見后，自己批改訂正。這樣批改，教師不動筆就完成了任務，費時不多。且可檢查出自己在教學中存在的薄弱環節或暴露的問題。往往會收到良好的效果。

六、答案對照法

對于一些標準化測試。我大多采用答案對照法。我事先做好題目的參考答案，當學生做完作業后，把答案貼在墻上或者復印幾份發給每個小組，讓每個學生依次對照修訂。學生修訂后，教師應指定學生收集學生中對各道題目的多種解法和易錯的步驟．然后在課堂上集中講評，通過對多種解法的對照比較，把知識轉化為熟練的能力，培養學生的創新思維。

七、現場批改法

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗報告是作業的重要類型，要求學生在做完實驗的同時，能獨立完成實驗報告。對于實驗報告等作業可采用現場批改。學生在預習好整個實驗內容后分組動手實驗，我就學生在實驗過程中的操作程序、得出的實驗數據、實驗結論進行現場指導，邊點評，邊記錄，邊批改，并選一、二份有代表性的實驗報告供其他學生現場參考，讓他們邊實驗、邊修改。這樣批改既訓練了學生的求實精神，又培養了學生的觀察、實驗能力，加深對物理規律的理解。

八、親子合作法

對于一些物理現象觀察作業，我經常發動家長同時參與，讓親子共同發現生活中的物理。事先，我讓學生把作業帶回家。讓他們把題目、要求向家長說明清楚．然后家長和學生分別獨立完成作業，在這之后互相評點、改正。要求家長對學生的作業簽上評價意見，帶回班級交流或展示。此法使家長和學生共同了解物理學在科學技術和社會生活中的重要作用，增強家長支持孩子學習物理的熱情；同時，通過這些課外觀察性作業。可以使學生學會觀察方法，養成認真仔細觀察的品質，提高觀察能力和思維能力，并能培養學生與家人團結協作及科學探究精神。

當然，物理作業批改的方法不止以上八種，實際中也不可能呆板地采用單一的方式，教師在教學中應根據作業的難易程度，作業的題型種類，以及學生的知識水平和年齡特征等因素綜合考慮，選用行之有效的批改作業的方法。但值得注意的是，不管采用什么方法，教師都必須親自動手做習題、做實驗，才能發掘教材和習題的內在聯系，領會和掌握教材的深度和難點，做到批改準確，講評到位，確實有效地發揮作業應有的效益。提高初中物理作業批改的質量是一項艱苦又細致的工作，如何使作業批改方法多樣化、科學化，還有待于同行們繼續探索和實踐。