多彩的物理教與學

陳孝姜

自2003年秋始，晉江市初級中學物理全面實施新課程改革，使師生突破學科本位，強化學科滲透，軟化學科界限，構建生動而鮮活的課堂。1、物理課上做游戲影子，是生活中司空見慣的—個現象，但對它形成的原因卻不好理解。因此在學習《光的直線傳播》時，我用投影儀把白光投到屏幕上，讓兩個愛講相聲的同學到講臺做以下幾個妙趣橫生的手影游戲(如圖1)，還配上動作與聲音，把同學們逗得開心地大笑。大笑之余，同學們自然渴望知道影子形成的原因，由此及彼，分析大自然的奇觀一日食、月食的形成，這樣討論影響影子長短的因素就水到渠成了。游戲!不僅讓同學們真真切切地感受到身邊處處是物理的現象，而且又很適合初中這個年齡段的孩子的胃口，寓教于樂，寓學于樂，何樂而不為?2、物理課上看顏色在學習“光的色散”這一知識時，我在多媒體教室講臺上鋪上一塊自布，上面放了三個白色瓷花瓶，花瓶里分別插一束紅色的玫瑰花、白色的百合花和綠色的山蕨葉子．當投影儀投白光時，桌面所有物體都顯示本真的顏色。可是當投紅光時，玫瑰花雖然仍顯紅色，但百合、花瓶、白布卻全都顯紅色了!而山蕨葉子的顏色竟然變成了黑色!正當同學們驚嘆不已時，我又投了一束藍光，這時百合、花瓶、白布全都顯藍色，而紅色的玫瑰花和綠色山蕨葉子卻變黑了!這時班級象炸開了鍋，不斷變換的顏色猛烈沖擊著同學們視覺感官。帶著對色光強烈的好奇，同學們迫不及待地想知道物體顯示不同顏色的原理和規律。這樣，同學們對身邊五彩繽紛的世界又多了一份深刻的認識。3．物理課上聽音樂在《樂音與噪音》教學前，為了讓同學們對這兩種聲音獲得切身的感受，我放大音量重復播放幾種噪音：飛機起飛時震耳欲聾的轟鳴、狼的嚎叫聲、工廠機器的摩擦聲、爆炸聲、汽車的喇叭聲。當我提問：“你對剛才聽到的聲音有什么體驗”?同學們立即爭先恐后地發表感受：“刺耳”、“恐怖”、“難受”、“討厭”、“難聽”、“煩躁”等。緊接著我問：“假如你長期生活在這樣的情景中．你會受到哪些傷害?”同學們發言更踴躍了：“聽力受損”、“注意力分散”、“會死掉”、“耳膜破裂出血”……接著我把音量調小，播放小段悠揚的小提琴曲、薩克斯曲；清脆婉轉的鳥鳴、泉水叮咚和幾首悠揚的歌曲。這時同學們會眉開眼笑，不約而同地跟隨著唱起來。歌聲和歡笑聲匯成一片，傳出教室，傳到校園的上空!這種情景教學比平輔直述樂音的概念及噪音的危害產生的效果要強幾倍，甚至幾十倍，所獲得的切身感受直接深刻影響到同學們對生活態度。4物理課上看圖片抽象的道理，枯燥乏味的文字，很難引起學生閱讀的興趣。反之，直觀、鮮活的圖片，卻很容易被接受，且能促進同學們對新知識的理解。

如在上《光的反射》課時，我展示《桂林山水》的許多旅游圖片，著名的景點象鼻山倒印在水中，山與水交相輝映，在流連忘返的境界中，同學們自然渴望了解形成倒影的原因與原理。在上《探究凸透鏡成像規律》時，我把照相機和幾張漂亮的相片和底片帶到班上，我想會對同學們理解照相機的成像原理和成像性質會有很大的幫助，說不定還會使有的同學愛上攝影呢，同時用底片當場實踐幻燈機的成倒立、放大的實像規律，使同學們深刻理解物理學“倒立”的像的意思。

當講到光源時，我用一張張圖片展示兩千多年來燈的發展史(部分圖片見圖2)：有出土的戰國時代簡陋的油燈、不懼風雨的馬燈、流光溢彩的吊燈、婀娜多姿的路燈、睡眼朦朧的地燈、色彩斑斕的景觀燈、端莊亮麗的蝴蝶燈、環保節能的太陽能燈、手術專用的無影燈等。從1878年愛迪生發明的電燈始，100多年過去了．燈在形式和用途上發生了巨大變化!此舉大大拓展同學們的視野，他們用驚奇的表情陶醉在燈的海洋里，深深體會到科技的進步，生活的美好，以及追求的無止境。5物理課上學成語學完《聲現象》后，我和同學們上了一次別開生面的互動復習課——用漢語成語來描述聲音的特征。我邁進教室就提了一個問題：“聲音響度特別小時用什么成語來形容呢?”

“什么成語?”全班同學面面相覷：“這可是物理課呀!提成語干嘛?”

“輕聲細語!”陳保麗同學脫日而出。她反應總是很敏捷。

“答對了．加10分!”我微笑著模仿王小丫的語調說：“還有哪些成語呢?”

哦——原來是這樣，不少同學恍然大悟。

“鴉雀無聲”、“萬籟俱靜”、“竊竊私語”好幾個同學搶著說：

“好!這幾個成語都是在形容聲音響度小。有沒有形容聲音響度大的呢?”

同學們爭先恐后地說出了很多成語，如：引吭高歌、響徹云霄、如雷貫耳、人聲鼎沸、震耳欲聾、河東獅吼、珠圓玉潤、響徹云霄、山崩地裂、驚天動地、鸚鵡學舌等。然后我又引導同學們將它們按音調、響度和音色進行了分類。

好似語文課的物理課，不僅使同學們明白了聲音的特征，而且掌握了不少描摹聲音的成語，一舉兩得，事半功倍。

每次上物理課，同學們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構建了多彩的物理課堂教與學，滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”等新的教學理念。當然開展“做游戲”、“看圖片”等各種活動，不是單純為了展示物理教學的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律的迫切需求，因此，老師們切忌喧賓奪主，否則會遠離初衷，事與愿違。