高中政治教學中注重培養學生的人文素養

譚玉靜

摘要：人文素養強調以人為本，充分尊重人的主體性和獨立性，以提高人的綜合素質、促進人的全面發展為目標。高中生心智趨于成熟和穩定，這時政治課影響著他們對人生、社會、自我價值、政治等各方面的認知，對正確引導和培養他們樹立正確的政治觀、人生觀、價值觀、世界觀有著重要意義。本文結合筆者自身教育經驗和實踐，就如何在高中政治教學中培養學生的人文素養做了初步總結和反思。

關鍵詞：高中政治教學；人文素養；創新

“人文學科不是使一個人學到一門技術，而是提高一個人的文化素養和文化品格。”教學中滲透人文精神教育，一個關鍵的問題是要始終堅持以人為本的現代教育理念。就教師而言，要突出學生的主體地位，從根本上擺脫應試教育的束縛，立足于提高學生的整體素質，特別注重人文教育，教會學生做人，健全學生人格。對學生而言，要正確認識自我、超越自我，變被動為主動學習，在學習中體驗和內化。教育除傳授知識、培養技能，更重要的還得對學生進行人格的培養、情操的陶治、品德的磨礪、科學及人文精神的培養。人文教育、人文素養的培育是對傳統教學唯工具性、功利性的深刻反思和矯正。傳統的教育中人文素養與知識訓練的分離，表現在重視數理化等自然科學學科，輕視語史政等人文學科、數理化等學科的教學中很少培養學生人文素養。隨著新課改的深入發展，作為人文學科的思想政治課，如何發揮本學科的優勢培養學生的人文素養，筆者作了一些探索。

一、人文素養在具體的中學思想政治教學中的體現

課堂教學是培養學生人文素養的主渠道，在課堂教學中滲透人文教育關鍵是抓住人文教育的切入點，抓住切入點會有事半功倍之效。尋找教材中人文精神教育的交叉點，這是走出單純人文知識傳授的認識圈子的一個關鍵。只要認識到位，就會找到機會。例如，高中政治教材必修一<經濟生活>，我挖掘了以下教育交叉點：①貨幣本身沒有意志和感情，它既為好人服務，也為壞人效勞。②正確對待貨幣。君子愛財，取之有道，用之有度；誠實勞動，合法經營。③培養適應市場經濟發展的能力和品質。④樹立競爭意識，敢于開拓進取。⑤在市場經濟條件下，要學法、尊法、守法、用法。⑥“先富”要扶貧，走共同富裕道路。⑦按勞分配不允許不勞而獲。⑧經營者要全面提高素質，具有良好的思想政治素質、職業道德；要遵守市場交易原則，誠實守信。⑨樹立勞動者主人翁意識，堅持權利和義務的統一等。根據具體情況，教學中不拘泥于教材結構，靈活處理。

二、優化課堂教學環境，營造良性溝通，構建平等教學

鼓勵學生敢于質疑，敢于體現價值，增強學生人文意識。學生渴望民主、創造、生成的教學，渴望以人為本的教學，就必須為學生營造一種“支持性的環境”（所謂支持性的環境就是接納、忍讓不同意見的環境）。接納意味著支持和鼓勵，容忍意味著不批判、不壓制，尊重學生之間的個性差異及學生間、師生間的認識分歧。師生之間，學生之間能進行互動的、生成的對話，無論在知識、情感、態度、價值觀等哪方面，讓每個學生尤其是學困生能在寬松宜人的環境中敞開心扉，表達見解，并得到他人的關注，使其本來封閉、排異甚至是自卑的心態向開放、接納、自信的心態轉變；促使他們在原有基礎上取得盡可能大的發展。

三、重新構建學習模式，凸顯學生學習的主體性，讓學生進行自主創造性學習，以培養學生的人文素養

現代構建主義心理學認為：“復雜的學習領域，應當針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。”學生是學習和發展的主體，政治學習是學生的個性化行為，學生學習政治課的過程是主動構建知識的過程，而不是被動接受外界的刺激，學生以自己已有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此構建起新知識，原有知識經驗又因為新知識的進入而調整和改變。

四、探索多元評價機制，達到知行有機統一，增強學生的人文素養

評價機制的多元可以是多種評價方式，如卷面考試、多元評價、成長記錄袋、差異評價、撰寫調查報告、日常行為習慣的考察等多方面綜合考察一個學生，促進學生把政治課的德育要求落到實際，幫助學生形成健康心理、堅強意志、樂觀個性、良好習慣及較強的進取心、同情心、責任感、榮譽感，這樣才能真正提高學生的人文修養。

另外，要培養學生的人文素養，必須還給學生充足的時間與空間，指導學生走進生活，走進個體的集體的、社會的自然的、物質的精神的、直接的間接的廣闊的生活領域，用眼睛、心靈、身體去閱讀實踐這部無字書，“向天下的萬事萬物學習”，正所謂“天地閱覽室，萬物皆書卷”，我們不能只是讓學生將眼光局限在課本上，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學政治的渠道要拓寬，不能僅囿于有限的幾本教科書。總之，政治教師要明確教學任務，重視課程資源的開發利用，創造性地開展各類活動，引導學生在實踐中學習，從而培養其良好的人文素養，弘揚人文精神。