借助多媒體教學讓小學英語課堂更添聲色

楊麗萍

摘要：在教學中應根據具體內容精心制作多媒體課件，應用恰當的教學方法，使用多媒體所傳授的知識貼近學生的認知水平。只有科學、合理地將電腦多媒體與教學規律及其他教學因素糅合在一起，才能使多媒體在教學過程中發揮應有的作用，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：多媒體；小學；英語；課堂

英語教學如何能做到省時、高效？學生如何能把英語學得更快、更好而且更輕松？多媒體技術的出現有效解決了這一難題。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。它能實現英語教學需要用到大量的文字、圖形、動畫、聲音等效果，使得課堂信息量大大增加，直觀生動且操作簡單，從而有效幫助教師實現“拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、多媒體的運用，有利于激發學習興趣，啟迪思維

“興趣是最好的老師。”心理學家認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區域處于興奮狀態，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩苦惱的情緒則會抑制學生的智力活動。在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會產生陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。但是，每當采用投影、幻燈、錄像、計算機上課時，每當各種抽拉片、復合片、旋轉片，各種色彩的投影教具、圖片出現在學生面前時，都會使學生產生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個究竟。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜的特點易使學生感覺身臨其境，讓學生在情緒上受到感染，在情感上產生共鳴，從而進一步激發起學生的學習欲望，使學生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學習中來。

二、多媒體的運用，有利于強化感知，突出重點

突破難點學生學習、掌握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打好基礎。而優化教學過程，分解難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。 另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中 in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat？”，學生回答“It is on the desk.”然后拖動小貓，學生根據小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系，從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

三、多媒體的運用，有利于活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發揮課件在英語教學的作用，使教材內容更生活化、具體化，讓課本內容貼近現實生活，讓學生身臨其境對教學內容有親切感，進而產生求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you？”“I want a...”“How much is it ？”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創設了一個購物環境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。

四、多媒體的運用，有利于發揮學生的主體作用，培養自學能力

多媒體對培養學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現學生的主體作用，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容。另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。如在牛津英語6BUnit 5 The seasons 中，設置疑問“What dose Su Yang want to know？ Why？”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調動起來后，他們就會產生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變為“主動學”，由“要我學”變為“我要學”。

總之，在教學中應根據具體內容精心制作多媒體課件，應用恰當的教學方法，使用多媒體所傳授的知識貼近學生的認知水平。只有科學、合理地將電腦多媒體與教學規律及其他教學因素糅合在一起，才能使多媒體在教學過程中發揮應有的作用，達到提高教學質量的目的。