善于運用多媒體提高學生英語口語表達能力

劉秀華

隨著國家經濟快速發展，我國教育教學水平也日益進步發展。而且對語言教學的關注也顯得非常重要。沿海地區由于地勢與經濟優勢，這方面占據了很大優勢。但是在新疆的偏僻少數民族區域英語教學中，困難重重：有的學生沒興趣，有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，吞吞吐吐。主要原因是：學生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，學生的個性差異。那么怎樣才能解決少數民族地區學生口語表達中存在的問題呢？

近年來，隨著現代化教育手段的迅速普及，現代化課程建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。這也是對英語課堂中英語口語表達能力的有效提高帶來了喜訊。然而對學生來說興趣是首要因素。因此教師應從學生興趣出發。

一、培養口語表達的興趣

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。我們地區的學生學習英語的一個最大障礙就是不敢開口說。學生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學的語言知識時，才會有成就感和滿足感，因此，不遺余力地培養學生的興趣成了教師的首要任務。一般采用錄音，投影，影視等多種媒介激發學生，由靜變動，生動悟意，化文為圖，演繹成趣，融生達情，發展了學生形象思維，提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果，降低了學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識，并把所學知識大膽表達出來，從而逐步提高口頭表達能力。

二、重視課堂教學中的各種活躍形式

在教學中靈活運用教學媒體，動靜結合，聲形并茂，能使學生的無意注意迅速轉化為有意注意。這樣的話，學生根據豐富多彩的媒體文件，跟著學，跟著說，一方面生動形象的記住了畫面內容，另方面培養了自己敢于表達能力。

教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網絡環境的適當使用，找到網絡環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展，并把標記好的內容轉換學生的通俗語言，激勵學生把主要內容口頭表達出來。

運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特征。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現“善教與樂學”，時時刻刻為學生創造情景會話的語言環境。

英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文并茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。我常采用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目了然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業。應注意的是這些作業都是口語作業，還是有利于口頭表達能力的提高。

在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，采用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的口語水平的提高和個性的和諧發展！

綜上所述，靈活運用多媒體，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高英語課堂口語教學的整體效益。