淺談農村初中信息技術教學的有效組織與實施

韋春連

摘要：在經濟飛速發展的今天，初中信息技術在新課改下，作為一門新興學科，如何提高它的課堂教學有效組織與實施的幾方面探討。

關鍵詞：信息技術；有效組織；教學方法

在經濟飛速發展的今天，信息技術教育的理念已發生了質的飛躍，在新課改下的初中階段，對信息技術教材提出了更新更高的要求。信息技術課是一門以培養學生的實踐能力和創新精神為目的的學科。但作為一門新興學科，在教育過程中基本上還處于摸索階段，沒有現成的經驗、理論可以借鑒。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率，是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。那么如何提高信息技術教學的有效組織與實施，使學生對信息技術課保持長期的興趣呢？筆者認為，就農村信息技術教學而言，可以從以下幾方面著手：

一、精心設計導入，激發學生學習興趣

課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的教學導入能抓住學生的心弦，立疑激趣，能促成學生情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。 每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，通過作品的演示導入課堂內容，起到激發學生興趣的作用，就能觸動學生心弦，激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。比如，講解WORD時可以利用多媒體設備展示一些精美的賀卡、小報、封面、表格設計等生動形象的具體事例；講解EXCEL圖標制作時可以通過展示文字、表格、圖標三種形式的信息，讓學生思考哪種更直觀，更容易被人理解、接受，讓學生在對比、思考中產生疑問，從而激發學生求知欲，提高課堂教學效率。

二、靈活運用教學方法，提高學生學習效率

教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。教學有法，但無定法，恰當、合理運用教學方法，不僅能優化課堂教學過程，還能培養學生素養，提高課堂教學效率。目前，信息技術課可以運用的教學方法很多，但筆者認為，下面幾種教學方法，更適合現在的農村初中信息技術教學有效組織和實施：

1、教學形式要求講練結合，注重學生上機實踐的時間安排。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，探究新知。這種講練結合的教學形式一方面使課堂教學動靜結合，有助于形成良好的節奏，符合學生的認知規律；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和迫生感。

2、精講多練，培養學生的自學能力。“精講”就是要講清講透教材的重點、難點。教學重點要講清講透，非重點內容可以略講，掌握的問題可以不講。“多練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。

我們現在一堂課40分鐘，教師講得多，那么學生自然練的少。所以，處理好“精講”和“多練”的關系就顯得尤為重要。這就首先需要我們在備課時，充分吃透教材、對教材重難點把握準確；對學情有充分認識，了解學生的大體水平層次，根據學生具體情況，結合教材，制定出相應的教案，這就是我們常說的備課不僅僅是備教材，更主要的是備學生；其次教師在實際教學中，要靈活多變，時刻根據學生對某一環節掌握情況來及時調整自己的教案，這就是我們常說的活教案。信息技術是一門實踐性很強的課程，必須用盡可能多的時間讓學生去實踐、去操作，在實踐的過程中掌握技能。一般情況下，一節四十分鐘的課，最多用10到15分鐘的時間來講解，其余的時間就應讓學生上機實踐。根據教學內容的不同，教師可采用先講后練、邊講邊練、先練后講等幾種教學方法。

3、示范展示法 。示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學生從教師具體的示范性操作中，學習計算機操作的步驟和方法。這種教學方法在信息技術學科教學中是一種重要而非常有效的教學方法。其應用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學生，使學生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學生，使學生在學習中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。比如在講資源管理器時，對于文件夾的創建，其操作步驟為：①進入到指定位置；②選擇“文件——新建——文件夾”；③轉換輸入法；④把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選擇重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。全部步驟操作完成。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統或多媒體廣播系統進行一步一步地演示。示范展示法能夠很直觀地讓學生從教師的示范操作中學到具體的操作方法，從而有效地完成學習任務。

4、任務教學法。為提高教學效果，在信息技術教學中，還應該注重采用“任務教學法”，即每一章節均有一個具體的任務，能用計算機解決一個實際問題，使學生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學生學習積極性。“任務教學法”使學生明確了學習目標，一個任務完成了，一個目標達到了，就會產生新的任務，新的目標。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務的完成，學生將逐步消除對計算機的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機的樂趣。

5、伙伴教學法。伙伴教學法是指由一個學生教另外一個學生的個別化教學方法，多用于課外活動，是一種輔助的教學方法。對于農村中學信息技術教學來說，伙伴教學是由信息技術知識基礎好（特別是家庭經濟相對較好，有計算機的學生），學得好，學有余力的學生，經過適當培訓，和基礎差，學得不好的學生的“伙伴”結對，進行學生間的互助教學。這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續到課下。伙伴教學法在教師的指導下，學生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養學生的合作探究能力，加深學生之間的友誼，可謂一舉多得。

6、及時進行教學評價，提高教學效果 。教學評價應貫穿教學的始終，因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。 教師根據學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

不管怎么樣，我們要想把課上好，就要在現實情況的基礎上盡量提高課堂教學效率，想法設法把學生的興趣激發出來。如果課堂仍采用傳統教學模式 “教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學設計過程中，我們要精心分析教材內容，對于難點和重點內容，我們要認真閱讀教材，精心組織好教學素材和相關資料。根據學生的成長規律，利用心理學的知識，提高學生對所學內容的的興趣與神秘感，讓他們產生更深層次的了解它，掌握相關知識點的渴望情緒，并輔助以刺激學生的成就感的手段來大大滿足了學生的好奇、好動心理，就容易提高學生的課堂關注度和學習興趣。