他的眼里沒有“差生”

董月玲

去年年底，數學教師王金戰開了一個博客，沒想到，一個月下來點擊量超過了60萬，還有大量的留言跟帖，多是學生和家長發的。他們的問題大多集中在學習成績不好、不知道該怎么學或根本不愛學，等等。

“真是急死人了！”家長們很焦慮，覺得自己挺失敗。

“我還有希望嗎？”學生們也困惑。學習，變成了一條充滿荊棘的路，成績下滑，丟臉，壓力大，自己是個不可救藥的“差生”了。

“我的眼里，根本就沒有差生！”王金戰說。

25年來，他從山東沂水、青島，一路教到北京，如今在北京海淀區人大附中任教。王金戰常年教高中數學、當班主任，接觸過形形色色的學生，可以說什么樣的學生都教過。

他有一句豪言：“只要是一個智力正常的中學生，都有考上名牌大學的潛能！”

他曾讓一個全班倒數第一的“差生”考上了北大。

難道說，這位教了半輩子數學的普通教師，有什么超常的教育理念，或者說絕招？

家長曾領著他看過許多心理醫生和教育專家，也不管用

那是在人大附中當高中班主任時。有天半夜，王金戰接到校長的電話，要他接一個在年級很有名氣、現在被別的班拒絕接收的男生。

這個學生因考試作弊，被監考老師發現后通知了家長，家里因此燃起了“戰火”。一氣之下，這個學生半夜三更離家出走了。

家長和親戚四處尋找，也驚動了學校。第二天課間操時，消失一夜的學生忽然又回到了班上，考慮到他只是個借讀生，有人提出勸其退學。

這個學生事后坦言：說實話，當時很多老師因為我經常曠課，搞得班里的紀律一團混亂，便“聯名上書”要“開除”我。在這危急關頭，劉校長和王金戰老師挽救了我，王老師表示愿意把我留在他的班上。

轉班后，王金戰跟這個男生談話，先是勸其消除對原來老師的怨恨，然后就紀律問題征求他的意見。“別人是不允許遲到的，考慮到你的特殊情況，我允許你每周違反兩次紀律。”這個男生很是意外，一再說會好好表現，用行動證明自己，但事情并沒那么簡單。

“我到了王老師班上后，被同學們的成績嚇傻了。這哪兒是人啊?簡直是神!他們不光是競賽厲害，而且其他各科成績也都在年級名列前茅。真是自慚形穢啊!”

雖然這些成績嚇人的同學對他都很友好，但由于以前沒好好學，有些功課根本跟不上，又加上天天考試測驗，除了數學，他的成績幾乎全不及格。“從那時起，我便在學習上失去了原有的自信，在學校天天郁悶得喘不過氣來。”

最終，這個男生自暴自棄，自己主動要求離開王金戰的班。家長曾領著他看過許多心理醫生和教育專家，也不管用。“我變得更加頹廢，天天沉溺網絡，抽煙喝酒，還常常打架斗毆。高二過去了，我除了數學以外什么都沒學著。自己經常孤零零地一個人待在家里抽悶煙。天色陰沉沉的，屋里一片昏暗，整個世界仿佛就剩下我一個人了。我獨自承受著失敗的苦楚和無助的傷感。”

在王金戰的提議下，這個男生重新又回到班上。“課程跟不上不要緊，我給你個特殊政策。每天早上你來了之后，能聽懂的課就好好聽，聽不懂的課就可以不聽，而且隨時都可以回家自學。”

高三第一次摸底考試前，男生說生病了，不想考。“你看看，他都不敢參加一次普通的考試。為了鼓勵他，我說：這次考試，你肯定是倒數第一，既然如此，你還顧慮什么?你還怕考倒數第二嗎?你要不是倒數第一的話，其他同學能平衡嗎?”

這么著，他參加了高三的第一次考試。這次考試，也讓這個男生很難忘：“我是萬里江山一片紅，全不及格。但我沒有多么難過。人家付出了多少努力啊!自己剛學了一個暑假，怎能比得過人家？此后，我一直玩命地學，第一次月考我在全年級進步了161個名次，簡直可以說是一個奇跡。”他和班上倒數第二同學的差距，一下子縮小了30分。

讓一個“差生”變好的方法其實很簡單

所謂的“差生”是怎樣形成的?

當一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優秀生。這是王金戰多年來總結出的經驗。

“王老師沒看錯人。”在月考的總結中，王金戰一個勁兒地夸這個男生：“你們看人家這位同學，一下子差距能縮小30分，高三總共要經過8次大型考試，如果每次都能縮小30分，那就不是考大學的問題了，而是考清華北大的問題了!就看你敢不敢挑戰自己了。你站起來談一談，下一次你的目標是什么?”

被表揚得暈頭轉向的男生，站起來說：“我下一次，肯定不考倒數第一啦!”

對于這樣的“差生”，王金戰說，當班主任的有時就要拿放大鏡去找他的優點。“學習差的學生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發現他們的優點，并及時給予鼓勵和表揚，那學生對你的感激，真的是發自內心的，而且往往能記一輩子。所以，我帶過的學生中，對我最有感情的，往往是那些當初的‘差生。”心態問題一旦解決了，學習效率也就上來了。一條蟲就能變成一條龍了。

另外，老師還要幫他們制訂一個切實可行的、跳起來夠得著的目標。比如從倒數第一名，進步個一兩名，這也是進步啊!老師要及時給予表揚鼓勵，讓他們嘗到成功的快樂。完成第一個目標，再訂下一個目標，幾輪下來，這個學生就成功了。

王金戰班上那個倒數第一的學生，第一次月考，在年級排名提高了161個名次后，非常振奮，也看到了自身的潛能，學習進步得異常迅速，以至達到了非北大不考的地步。

最終，這個男生果真考上了北大。上了北大后反思這段經歷，他寫道：我經歷了一場風波，幾經周折，最后終于獲得成功。我的經歷對我來說是一生中最寶貴的財富。我終于明白了什么叫“浪子回頭金不換”。曾經做過浪子，經歷了許多壞的事情，走過了許多的彎路，有一天突然覺醒，重新振作，以后便再也不會被自己的脆弱打敗。因為經過了磨煉，已懂得世間至美，已能區分人間善惡。我會永遠地珍藏我那段寶貴的經歷，時時激勵著自己，向前面的一個個目標發起挑戰。

哪個孩子愛當“差生”?誰不想讓別人認可自己?王金戰說，在一個班上，學習不好的孩子最痛苦，老師同學瞧不起，家長不是打就是罵，常給臉色看，心里往往很自卑壓抑。“別看他們表面上裝得滿不在乎，其實心里很難過。”

他常常鼓勵那些“差生”：要想讓別人看得起你，首先你得看得起自己。你可以在一段時間內很落后，但只要你不服輸，在我眼里，你仍然是好學生。我最看不起的學生，就是自己承認不行的學生。哀莫大于心死，你心都死了，什么人來也救不了你。只要你自己想學，沒有學不好的。只要一息尚存，就有可能創造奇跡。

當家長的，一定要記住一條：傾聽，往往比說教更重要

馬上要高考了，一個外校的學生家長打電話找王金戰，懇請無論如何跟他的孩子談一談。

他的孩子上高三，身高1．85米，調皮搗蛋，最后鬧到班里所有學生的家長集體向學校請愿：為了不影響其他同學高考，要求這個男生離開這個班。后來他真的被學校趕回了家。

回家后，他天天躺在床上，一天睡十幾個小時的覺。眼瞅著快填報高考志愿了，家長問報考的事。這個男孩說反正我也不考，你們愛報什么就報什么。

晚上11點，這個男生到了王金戰的辦公室。

“為什么學校讓你回家?”王金戰先問他。男孩開始說了：“我是有缺點有毛病有問題。可是，學校老師和校長，動不動就當著全班的面訓斥我，還動不動把家長叫到學校來，我特別反感，特別抵觸，所以我就要跟學校對著干。”

王金戰一直默默地聽著，偶爾還直點頭。受到鼓勵，男孩更加滔滔不絕。

講夠了，王金戰才開腔：“高考不就是一次考試嗎?行百里者半九十，前面的90里路，只是整個行程的一半，后面的10里路，才是最關鍵的。成功的人，往往是那些能抓住關鍵的人。你現在可以在家里合理安排你的時間，要學的東西太多了。你就利用好這段時間，學它個昏天黑地，快速把你的各科內容搞清楚、復習好，讓那些瞧不起你的人，曾侮辱過你的人大跌眼鏡。”

“假如你放棄了，社會就多了一個窩囊廢唄!來到人世間不容易，你就這么窩窩囊囊走一遭?只要你從現在起，肯投入學習的話，我答應再輔導你數學一次，給你講兩個小時，高考成績提高20分沒問題。”

后來，男孩的媽媽告訴王金戰，這次談完話，兒子就跟變了一個人一樣。他家住9樓，平常都坐電梯上去，可那天晚上，這個男生不坐電梯，跟父母說：從今晚開始，我得鍛煉。躺了十幾天，已經躺散架了，我得跑上去。從明天開始，我就要進入臨戰狀態。

“其實，我與他的談話時間總共有兩個小時。其中，他講了100分鐘，我只講了20分鐘，他就發生了改變。是我講得好嗎?我講的道理并不深奧。關鍵是，他覺得我能聽進去他的話，能理解他，而他也找到了自尊，把我當成了知己。”

人人都渴望被尊重，渴望被人理解。王金戰認為，不管是大人還是孩子，你想命令他、控制他、強迫他，都只會讓他們反感、抵觸、叛逆。

當家長的，一定要記住一條：傾聽，往往比說教更重要!

現在學習中所附載的東西太多，壓力太大

他常舉這樣一個例子：有10個孩子，被帶到一間黑屋子里，眼前只能看見一條小路，10個孩子都順利通過；第二輪，燈光若明若暗，再看那條小路下邊，隱隱約約的像是有條河，結果只有4個孩子走過去，剩下的沒通過；第三輪，燈光大亮，只見那條河里，游著幾條張著血盆大口的鱷魚，最后，10個孩子沒一人過去。

“學習就好比那條小路，本來學生都可能通過。假如太強調客觀環境，給他太多的壓力，最后可能就過不去了。學習本身的壓力并不大，而現在學習中所附載的東西太多，壓力太大。比方說家長的期望、學習成績的排名，等等。”

王金戰自己堅持一條原則：學習本身是件輕松的事，要讓學生在學習中尋找和感受到快樂。學生學習不成功，好多不是學生本身的原因，而是敗在家長手里。

王金戰教過這么一個男孩，聰明但就不愛學。上課不聽，作業不做，他也不搗亂，只是磨磨蹭蹭，耍點小聰明應付考試。他說自己不想上大學，要當個體戶。王金戰問他，你這個想法，跟你爸談過嗎?

學生的回答把王金戰嚇了一跳：“跟我爸談?我想把他殺了!”男生說他跟爸爸的關系，就是一個“揍”。“根本沒法溝通，我爸就是一個農民!”

實際上，他父親是一個局級干部，初中期間，曾把他弄到一所實驗中學的重點班。但男孩沒達到那個層次，一考就考倒數第一，自信心很受打擊，學習成問題了。而他的母親，是經商的，有些錢，嬌慣兒子。兩口子為此常吵架，孩子學習成績卻越來越差。

有一天，這個學生見到王金戰時，樂滋滋地說：“老師，告訴你一個重大的好消息，我父母要離婚了！”天底下還有盼爹媽離婚的孩子?“離了好。我誰也不跟，這樣，我就能過兩天清靜日子了。”

王金戰把男孩一家三口約到一個安靜的小餐館，他對家長說：平時，老是大人說，今天，要先聽聽孩子怎么說，你們不要發火。有老師罩著，這個男生說開了。他爸剛聽了幾句，又急眼了，忍不住跟兒子爭吵起來。

“你別總看孩子不順眼。有毛病、有問題，得一點點解決。家長就是孩子的一面鏡子。如果家長通情達理，孩子也會通情達理。孩子性格古里古怪的，這個家庭的教育肯定有問題。”王金戰對家長不客氣地說道。

他又對這個男生說：你也要理解父母呀!張口閉口地，你說父親是個農民。我跟你說吧，我就是在農村長大的。你父親是農民，他還能管好一個局的工作?

經過這次談話，學生和家長都開始反思自己，父子關系改善了不少。

很多家長，往往只注意孩子的弱項、缺點，越看越不順眼，就越強行去扳。把孩子當成木桶，整天盯著最短的那塊木板，結果把孩子搞得沒了強項，沒了自信。父母將自己對未來的期望，沉重的壓力，都轉嫁到孩子身上，急切地望子成龍、望女成鳳，造成了孩子更大的心理問題。

教師的失誤,生產出的不只是一個廢品，而是影響一個人的一生

當了25年教師，干得時間越久，王金戰反而常感到后怕。

“我不覺得教師這個職業多么神圣，而是覺得這個職業太重要了。”一個教師教的一個班就有50個學生，手下就是50個人的前程，牽涉著50個家庭的幸福。教師的失誤，不僅僅是生產出一個廢品，而是影響一個人的一生。培養一個孩子，需要多少人、多少年的努力；而毀掉一個孩子，可能就是一句話。教育是把軟刀子，當時看不出結果，結果可能要等若干年以后才能顯示出來。

“所以，一旦想到這一點，我就感到后怕，不敢輕易說話。年輕時當班主任，可不這么想，以我為主，我說怎么著就怎么著，自己從來不會錯。現在講話時，我是慎之又慎。提醒自己：多站在受教育者的立場上考慮，多關注受教育者的感受。有時候，老師的一句話，會影響甚至改變學生的一生。這是在我從教20多年的經歷中反復被驗證了的。”

前幾天，王金戰的郵箱收到了一封長信，是一個他教過的學生發來的。畢業后，從沒聯系，王金戰都不記得這個學生了。

學生在信里提到一件事：自己當年是被重點班淘汰下來，才到王金戰的班上的。那會兒，內心別提多么絕望、沮喪了，覺得很丟人，再也沒了學習勁頭，成績每況愈下。

但是有一次，他的數學考得不錯，王金戰在卷子上寫了一句話：這才是我心目中的陳皓!

在電子郵件里，學生告訴王金戰：老師，您不知道這句話，讓當時的我多么感動，內心產生出多大的力量。從那以后，情緒大變，成績也“噌噌”地躥了上去。本科畢業后，他又去美國讀了研究生，現在回國，在一所大學里任教。

有一個外校的班主任遇見王金戰，提起她剛接手的新班，這個老師抱怨道：唉呀，也不知道為什么，我怎么看，怎么覺得這幫學生不順眼。

接過她的話茬，王金戰道：我告訴你，你的學生肯定也是這么看你，這么不順眼，師生關系好不到哪去。接班時，我是這么想的：唉呀!下邊坐的都是白馬王子、白雪公主啊!你也這么試試，用一種欣賞的眼光，發現學生的優點，心里喜歡他們，慢慢地，學生才會喜歡你。假如你很喜歡一個人，那么這個人也不會拒絕你；但是你很討厭一個人，那么你能指望這個人喜歡上你嗎?人啊，都是心有靈犀一點通啊!又過了一陣子，這個班主任再見王金戰時，樂呵呵地說：王老師，你這招還真管用!

王金戰公開對學生說：“我是教數學的，但事先不備課，冷不丁拿一道數學題來，我肯定弄不過你們。在國際數學比賽中，你們能拿金牌，我肯定不行。這數學我不行，物理也不懂，化學也不通，英語比不上你們，計算機就更不如你們了。我說我確實不如你們。我們得承認，這就是當今教育的現實，老師必須面對這個現實。”

那教師是干嗎的呢?

“教師，就是要點燃學生的火花，激發學生的熱情，讓學生朝著他們喜歡的方向一直走下去，這樣肯定能成功。

“老師，是學生成果的欣賞者。教育的最高境界，就是教育出讓教師敬仰的學生。”

王金戰剛剛出版了自己的書——《英才是怎樣造就的》。

采訪時，他一再強調：英才，決不是拿考上北大、清華來衡量的。一個學生成功的標準是，通過學習的過程，能磨煉出頑強的意志品質，培養出強烈的責任感、自制力、自信心。這樣的學生，即使考不上大學，人生也會成功；反之，即使他上了北大、清華，也照樣會一事無成!

（金衛東薦自2007年2月28日《中國青年報》）

責編：熊春陽

董月玲

去年年底，數學教師王金戰開了一個博客，沒想到，一個月下來點擊量超過了60萬，還有大量的留言跟帖，多是學生和家長發的。他們的問題大多集中在學習成績不好、不知道該怎么學或根本不愛學，等等。

“真是急死人了！”家長們很焦慮，覺得自己挺失敗。

“我還有希望嗎？”學生們也困惑。學習，變成了一條充滿荊棘的路，成績下滑，丟臉，壓力大，自己是個不可救藥的“差生”了。

“我的眼里，根本就沒有差生！”王金戰說。

25年來，他從山東沂水、青島，一路教到北京，如今在北京海淀區人大附中任教。王金戰常年教高中數學、當班主任，接觸過形形色色的學生，可以說什么樣的學生都教過。

他有一句豪言：“只要是一個智力正常的中學生，都有考上名牌大學的潛能！”

他曾讓一個全班倒數第一的“差生”考上了北大。

難道說，這位教了半輩子數學的普通教師，有什么超常的教育理念，或者說絕招？

家長曾領著他看過許多心理醫生和教育專家，也不管用

那是在人大附中當高中班主任時。有天半夜，王金戰接到校長的電話，要他接一個在年級很有名氣、現在被別的班拒絕接收的男生。

這個學生因考試作弊，被監考老師發現后通知了家長，家里因此燃起了“戰火”。一氣之下，這個學生半夜三更離家出走了。

家長和親戚四處尋找，也驚動了學校。第二天課間操時，消失一夜的學生忽然又回到了班上，考慮到他只是個借讀生，有人提出勸其退學。

這個學生事后坦言：說實話，當時很多老師因為我經常曠課，搞得班里的紀律一團混亂，便“聯名上書”要“開除”我。在這危急關頭，劉校長和王金戰老師挽救了我，王老師表示愿意把我留在他的班上。

轉班后，王金戰跟這個男生談話，先是勸其消除對原來老師的怨恨，然后就紀律問題征求他的意見。“別人是不允許遲到的，考慮到你的特殊情況，我允許你每周違反兩次紀律。”這個男生很是意外，一再說會好好表現，用行動證明自己，但事情并沒那么簡單。

“我到了王老師班上后，被同學們的成績嚇傻了。這哪兒是人啊?簡直是神!他們不光是競賽厲害，而且其他各科成績也都在年級名列前茅。真是自慚形穢啊!”

雖然這些成績嚇人的同學對他都很友好，但由于以前沒好好學，有些功課根本跟不上，又加上天天考試測驗，除了數學，他的成績幾乎全不及格。“從那時起，我便在學習上失去了原有的自信，在學校天天郁悶得喘不過氣來。”

最終，這個男生自暴自棄，自己主動要求離開王金戰的班。家長曾領著他看過許多心理醫生和教育專家，也不管用。“我變得更加頹廢，天天沉溺網絡，抽煙喝酒，還常常打架斗毆。高二過去了，我除了數學以外什么都沒學著。自己經常孤零零地一個人待在家里抽悶煙。天色陰沉沉的，屋里一片昏暗，整個世界仿佛就剩下我一個人了。我獨自承受著失敗的苦楚和無助的傷感。”

在王金戰的提議下，這個男生重新又回到班上。“課程跟不上不要緊，我給你個特殊政策。每天早上你來了之后，能聽懂的課就好好聽，聽不懂的課就可以不聽，而且隨時都可以回家自學。”

高三第一次摸底考試前，男生說生病了，不想考。“你看看，他都不敢參加一次普通的考試。為了鼓勵他，我說：這次考試，你肯定是倒數第一，既然如此，你還顧慮什么?你還怕考倒數第二嗎?你要不是倒數第一的話，其他同學能平衡嗎?”

這么著，他參加了高三的第一次考試。這次考試，也讓這個男生很難忘：“我是萬里江山一片紅，全不及格。但我沒有多么難過。人家付出了多少努力啊!自己剛學了一個暑假，怎能比得過人家？此后，我一直玩命地學，第一次月考我在全年級進步了161個名次，簡直可以說是一個奇跡。”他和班上倒數第二同學的差距，一下子縮小了30分。

讓一個“差生”變好的方法其實很簡單

所謂的“差生”是怎樣形成的?

當一個學生反復遭遇失敗的打擊后，便成了“差生”。而讓一個“差生”變好的方法其實很簡單：就是讓他不斷地享受到成功的喜悅，就能變成一個優秀生。這是王金戰多年來總結出的經驗。

“王老師沒看錯人。”在月考的總結中，王金戰一個勁兒地夸這個男生：“你們看人家這位同學，一下子差距能縮小30分，高三總共要經過8次大型考試，如果每次都能縮小30分，那就不是考大學的問題了，而是考清華北大的問題了!就看你敢不敢挑戰自己了。你站起來談一談，下一次你的目標是什么?”

被表揚得暈頭轉向的男生，站起來說：“我下一次，肯定不考倒數第一啦!”

對于這樣的“差生”，王金戰說，當班主任的有時就要拿放大鏡去找他的優點。“學習差的學生，在別人眼里，常常是一差百差。在這種情況下，老師能夠發現他們的優點，并及時給予鼓勵和表揚，那學生對你的感激，真的是發自內心的，而且往往能記一輩子。所以，我帶過的學生中，對我最有感情的，往往是那些當初的‘差生。”心態問題一旦解決了，學習效率也就上來了。一條蟲就能變成一條龍了。

另外，老師還要幫他們制訂一個切實可行的、跳起來夠得著的目標。比如從倒數第一名，進步個一兩名，這也是進步啊!老師要及時給予表揚鼓勵，讓他們嘗到成功的快樂。完成第一個目標，再訂下一個目標，幾輪下來，這個學生就成功了。

王金戰班上那個倒數第一的學生，第一次月考，在年級排名提高了161個名次后，非常振奮，也看到了自身的潛能，學習進步得異常迅速，以至達到了非北大不考的地步。

最終，這個男生果真考上了北大。上了北大后反思這段經歷，他寫道：我經歷了一場風波，幾經周折，最后終于獲得成功。我的經歷對我來說是一生中最寶貴的財富。我終于明白了什么叫“浪子回頭金不換”。曾經做過浪子，經歷了許多壞的事情，走過了許多的彎路，有一天突然覺醒，重新振作，以后便再也不會被自己的脆弱打敗。因為經過了磨煉，已懂得世間至美，已能區分人間善惡。我會永遠地珍藏我那段寶貴的經歷，時時激勵著自己，向前面的一個個目標發起挑戰。

哪個孩子愛當“差生”?誰不想讓別人認可自己?王金戰說，在一個班上，學習不好的孩子最痛苦，老師同學瞧不起，家長不是打就是罵，常給臉色看，心里往往很自卑壓抑。“別看他們表面上裝得滿不在乎，其實心里很難過。”

他常常鼓勵那些“差生”：要想讓別人看得起你，首先你得看得起自己。你可以在一段時間內很落后，但只要你不服輸，在我眼里，你仍然是好學生。我最看不起的學生，就是自己承認不行的學生。哀莫大于心死，你心都死了，什么人來也救不了你。只要你自己想學，沒有學不好的。只要一息尚存，就有可能創造奇跡。

當家長的，一定要記住一條：傾聽，往往比說教更重要

馬上要高考了，一個外校的學生家長打電話找王金戰，懇請無論如何跟他的孩子談一談。

他的孩子上高三，身高1．85米，調皮搗蛋，最后鬧到班里所有學生的家長集體向學校請愿：為了不影響其他同學高考，要求這個男生離開這個班。后來他真的被學校趕回了家。

回家后，他天天躺在床上，一天睡十幾個小時的覺。眼瞅著快填報高考志愿了，家長問報考的事。這個男孩說反正我也不考，你們愛報什么就報什么。

晚上11點，這個男生到了王金戰的辦公室。

“為什么學校讓你回家?”王金戰先問他。男孩開始說了：“我是有缺點有毛病有問題。可是，學校老師和校長，動不動就當著全班的面訓斥我，還動不動把家長叫到學校來，我特別反感，特別抵觸，所以我就要跟學校對著干。”

王金戰一直默默地聽著，偶爾還直點頭。受到鼓勵，男孩更加滔滔不絕。

講夠了，王金戰才開腔：“高考不就是一次考試嗎?行百里者半九十，前面的90里路，只是整個行程的一半，后面的10里路，才是最關鍵的。成功的人，往往是那些能抓住關鍵的人。你現在可以在家里合理安排你的時間，要學的東西太多了。你就利用好這段時間，學它個昏天黑地，快速把你的各科內容搞清楚、復習好，讓那些瞧不起你的人，曾侮辱過你的人大跌眼鏡。”

“假如你放棄了，社會就多了一個窩囊廢唄!來到人世間不容易，你就這么窩窩囊囊走一遭?只要你從現在起，肯投入學習的話，我答應再輔導你數學一次，給你講兩個小時，高考成績提高20分沒問題。”

后來，男孩的媽媽告訴王金戰，這次談完話，兒子就跟變了一個人一樣。他家住9樓，平常都坐電梯上去，可那天晚上，這個男生不坐電梯，跟父母說：從今晚開始，我得鍛煉。躺了十幾天，已經躺散架了，我得跑上去。從明天開始，我就要進入臨戰狀態。

“其實，我與他的談話時間總共有兩個小時。其中，他講了100分鐘，我只講了20分鐘，他就發生了改變。是我講得好嗎?我講的道理并不深奧。關鍵是，他覺得我能聽進去他的話，能理解他，而他也找到了自尊，把我當成了知己。”

人人都渴望被尊重，渴望被人理解。王金戰認為，不管是大人還是孩子，你想命令他、控制他、強迫他，都只會讓他們反感、抵觸、叛逆。

當家長的，一定要記住一條：傾聽，往往比說教更重要!

現在學習中所附載的東西太多，壓力太大

他常舉這樣一個例子：有10個孩子，被帶到一間黑屋子里，眼前只能看見一條小路，10個孩子都順利通過；第二輪，燈光若明若暗，再看那條小路下邊，隱隱約約的像是有條河，結果只有4個孩子走過去，剩下的沒通過；第三輪，燈光大亮，只見那條河里，游著幾條張著血盆大口的鱷魚，最后，10個孩子沒一人過去。

“學習就好比那條小路，本來學生都可能通過。假如太強調客觀環境，給他太多的壓力，最后可能就過不去了。學習本身的壓力并不大，而現在學習中所附載的東西太多，壓力太大。比方說家長的期望、學習成績的排名，等等。”

王金戰自己堅持一條原則：學習本身是件輕松的事，要讓學生在學習中尋找和感受到快樂。學生學習不成功，好多不是學生本身的原因，而是敗在家長手里。

王金戰教過這么一個男孩，聰明但就不愛學。上課不聽，作業不做，他也不搗亂，只是磨磨蹭蹭，耍點小聰明應付考試。他說自己不想上大學，要當個體戶。王金戰問他，你這個想法，跟你爸談過嗎?

學生的回答把王金戰嚇了一跳：“跟我爸談?我想把他殺了!”男生說他跟爸爸的關系，就是一個“揍”。“根本沒法溝通，我爸就是一個農民!”

實際上，他父親是一個局級干部，初中期間，曾把他弄到一所實驗中學的重點班。但男孩沒達到那個層次，一考就考倒數第一，自信心很受打擊，學習成問題了。而他的母親，是經商的，有些錢，嬌慣兒子。兩口子為此常吵架，孩子學習成績卻越來越差。

有一天，這個學生見到王金戰時，樂滋滋地說：“老師，告訴你一個重大的好消息，我父母要離婚了！”天底下還有盼爹媽離婚的孩子?“離了好。我誰也不跟，這樣，我就能過兩天清靜日子了。”

王金戰把男孩一家三口約到一個安靜的小餐館，他對家長說：平時，老是大人說，今天，要先聽聽孩子怎么說，你們不要發火。有老師罩著，這個男生說開了。他爸剛聽了幾句，又急眼了，忍不住跟兒子爭吵起來。

“你別總看孩子不順眼。有毛病、有問題，得一點點解決。家長就是孩子的一面鏡子。如果家長通情達理，孩子也會通情達理。孩子性格古里古怪的，這個家庭的教育肯定有問題。”王金戰對家長不客氣地說道。

他又對這個男生說：你也要理解父母呀!張口閉口地，你說父親是個農民。我跟你說吧，我就是在農村長大的。你父親是農民，他還能管好一個局的工作?

經過這次談話，學生和家長都開始反思自己，父子關系改善了不少。

很多家長，往往只注意孩子的弱項、缺點，越看越不順眼，就越強行去扳。把孩子當成木桶，整天盯著最短的那塊木板，結果把孩子搞得沒了強項，沒了自信。父母將自己對未來的期望，沉重的壓力，都轉嫁到孩子身上，急切地望子成龍、望女成鳳，造成了孩子更大的心理問題。

教師的失誤,生產出的不只是一個廢品，而是影響一個人的一生

當了25年教師，干得時間越久，王金戰反而常感到后怕。

“我不覺得教師這個職業多么神圣，而是覺得這個職業太重要了。”一個教師教的一個班就有50個學生，手下就是50個人的前程，牽涉著50個家庭的幸福。教師的失誤，不僅僅是生產出一個廢品，而是影響一個人的一生。培養一個孩子，需要多少人、多少年的努力；而毀掉一個孩子，可能就是一句話。教育是把軟刀子，當時看不出結果，結果可能要等若干年以后才能顯示出來。

“所以，一旦想到這一點，我就感到后怕，不敢輕易說話。年輕時當班主任，可不這么想，以我為主，我說怎么著就怎么著，自己從來不會錯。現在講話時，我是慎之又慎。提醒自己：多站在受教育者的立場上考慮，多關注受教育者的感受。有時候，老師的一句話，會影響甚至改變學生的一生。這是在我從教20多年的經歷中反復被驗證了的。”

前幾天，王金戰的郵箱收到了一封長信，是一個他教過的學生發來的。畢業后，從沒聯系，王金戰都不記得這個學生了。

學生在信里提到一件事：自己當年是被重點班淘汰下來，才到王金戰的班上的。那會兒，內心別提多么絕望、沮喪了，覺得很丟人，再也沒了學習勁頭，成績每況愈下。

但是有一次，他的數學考得不錯，王金戰在卷子上寫了一句話：這才是我心目中的陳皓!

在電子郵件里，學生告訴王金戰：老師，您不知道這句話，讓當時的我多么感動，內心產生出多大的力量。從那以后，情緒大變，成績也“噌噌”地躥了上去。本科畢業后，他又去美國讀了研究生，現在回國，在一所大學里任教。

有一個外校的班主任遇見王金戰，提起她剛接手的新班，這個老師抱怨道：唉呀，也不知道為什么，我怎么看，怎么覺得這幫學生不順眼。

接過她的話茬，王金戰道：我告訴你，你的學生肯定也是這么看你，這么不順眼，師生關系好不到哪去。接班時，我是這么想的：唉呀!下邊坐的都是白馬王子、白雪公主啊!你也這么試試，用一種欣賞的眼光，發現學生的優點，心里喜歡他們，慢慢地，學生才會喜歡你。假如你很喜歡一個人，那么這個人也不會拒絕你；但是你很討厭一個人，那么你能指望這個人喜歡上你嗎?人啊，都是心有靈犀一點通啊!又過了一陣子，這個班主任再見王金戰時，樂呵呵地說：王老師，你這招還真管用!

王金戰公開對學生說：“我是教數學的，但事先不備課，冷不丁拿一道數學題來，我肯定弄不過你們。在國際數學比賽中，你們能拿金牌，我肯定不行。這數學我不行，物理也不懂，化學也不通，英語比不上你們，計算機就更不如你們了。我說我確實不如你們。我們得承認，這就是當今教育的現實，老師必須面對這個現實。”

那教師是干嗎的呢?

“教師，就是要點燃學生的火花，激發學生的熱情，讓學生朝著他們喜歡的方向一直走下去，這樣肯定能成功。

“老師，是學生成果的欣賞者。教育的最高境界，就是教育出讓教師敬仰的學生。”

王金戰剛剛出版了自己的書——《英才是怎樣造就的》。

采訪時，他一再強調：英才，決不是拿考上北大、清華來衡量的。一個學生成功的標準是，通過學習的過程，能磨煉出頑強的意志品質，培養出強烈的責任感、自制力、自信心。這樣的學生，即使考不上大學，人生也會成功；反之，即使他上了北大、清華，也照樣會一事無成!

（金衛東薦自2007年2月28日《中國青年報》）

責編：熊春陽