“兩步驟、五意識(shí)”增強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

【摘要】現(xiàn)代文閱讀是高考的重頭戲，也是學(xué)生最易丟分的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)工作的硬骨頭。要提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以從“兩步驟、五意識(shí)”著手，即讀懂文章；精心答題兩步驟和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)筆答題意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生糾錯(cuò)得分意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合答題內(nèi)容回歸原文意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)生積累素材學(xué)習(xí)寫作意識(shí)的五習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】?jī)刹襟E；五習(xí)慣；閱讀；教學(xué)

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”從教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性來說，語文教學(xué)就是從理解和運(yùn)用語言的能力方面來完善學(xué)生的個(gè)性。從這個(gè)意義上來講，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是語文教育的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。

現(xiàn)代文閱讀是高考的重頭戲，也是學(xué)生最易丟分的內(nèi)容，同時(shí)是教學(xué)工作的硬骨頭。如何做好現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)備考，以期在高考中取得好成績(jī)，是師生最為關(guān)注的話題之一。筆者認(rèn)為“兩步驟、五意識(shí)”可以增強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教科學(xué)家，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)。

一、讀懂文章

讀懂文章是解答問題的前提。所以在解答題目之前，必須先排除障礙，讀懂文章。

首先是整體把握全文，包括文章的背景（作者寫作的年代）、文章的結(jié)構(gòu)（并列、遞進(jìn)、總分）、文章的關(guān)鍵句（總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句）、文章的寫作手法（襯托、托物言志、借景或借物抒情、象征）、文章的主旨等等。

其次在細(xì)節(jié)上要理解重點(diǎn)詞語的的含義，包括體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語、表現(xiàn)作者主題思想的詞語、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)作用的詞語、有特殊意義的詞語等。

二、精心答題

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們主要加強(qiáng)了學(xué)生五個(gè)方面的意識(shí)，即：

1．加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)筆答題的意識(shí)。

現(xiàn)代文閱讀題很大程度上是書寫題，如果不動(dòng)筆把答案寫在紙上，只停留在腦中，就會(huì)認(rèn)為自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)的答案相差無幾，可以得分。但實(shí)際上真正落實(shí)到紙上時(shí)，所得分?jǐn)?shù)卻可憐得很。我們要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不做題”，以培養(yǎng)學(xué)生敢寫、會(huì)寫、寫好的意識(shí)。

2．加強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí)。

考題的信息很大程度上都體現(xiàn)在題干上，要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。審題也就是審出命題者隱藏在題干中的啦題意圖，明確答題方向。

如題干中要求“下列對(duì)這篇文章的賞析正確的一項(xiàng)是”或“下列對(duì)這篇文章的賞析不正確的一項(xiàng)是”，如果審題不認(rèn)真，可能就會(huì)選擇錯(cuò)誤。

3．加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合答題內(nèi)容回歸原文意識(shí)。

回歸原文，就是找準(zhǔn)“答題的區(qū)間”，“答題的區(qū)間”是指文章中試題答案所在的語段或句子，找準(zhǔn)“答題的區(qū)間”是保證答案準(zhǔn)確的前提條件。

如：2002年全國(guó)卷《話說知音》閱讀中“2．知音傳說已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意，分兩點(diǎn)對(duì)此概括說明。（5分）”

我們從原文中尋找答案，就要“根據(jù)文意”找出“答題區(qū)間”。此題從題干已知“知音傳說已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”，可以把目光鎖定在第l段的結(jié)尾和第3段的開頭，組織成答案分別是“神往和渴求知音，已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操”和“中國(guó)古代典籍中多有記載和傳誦”。

4．加強(qiáng)學(xué)生糾錯(cuò)得分意識(shí)。

學(xué)生在答題時(shí)所寫的答案得分率并不太高，易出現(xiàn)的問題常常表現(xiàn)在：一是堆砌原文內(nèi)容，不得要點(diǎn)，不能根據(jù)題目分值來組織答案要點(diǎn)；二是表述不完整，表述不嚴(yán)密；三是書寫不工整，語言不通順。針對(duì)上述問題，我們主要采取了平時(shí)嚴(yán)格要求，做題時(shí)認(rèn)真書寫，及時(shí)糾錯(cuò)總結(jié)，答題規(guī)范準(zhǔn)確的做法。

比如一道題賦2分，我們只要答出概括性內(nèi)容即可；如果要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句作答即可。如果某題賦6分，一般可組織成3條答案即可。

5．加強(qiáng)學(xué)生積累素材學(xué)習(xí)寫作意識(shí)。

在學(xué)生“讀懂文章”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)積累材料并運(yùn)用到寫作中去，做到“閱讀、寫作”雙豐收。在教學(xué)過程中，我們主要從以下幾方面進(jìn)行操作。

（1）是摘抄文中精美語句，積累典型事例。平時(shí)訓(xùn)練中閱讀的《讀書無悔》中描寫白居易讀書經(jīng)歷的積累，《黃河臆象》中對(duì)黃河“強(qiáng)悍雄勁卻不暴戾”描寫的積累，《詩》中“李太白的‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，李商隱的‘秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲，劉禹錫的‘人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流’，王昌齡的‘洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺’，每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭。”語句的積累等等，這些都可以為寫作文準(zhǔn)備材料。

（2）是指導(dǎo)學(xué)生多角度運(yùn)用。在閱讀《淡之美》時(shí)，我們對(duì)其中“奮斗者可敬，進(jìn)取者可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親；但是從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不狂躁，恬淡而不凡庸，也未始不是又一種的積極”的句式進(jìn)行仿寫，加以活用。

（3）是向文章學(xué)習(xí)寫作手法。在閱讀《飄行者》時(shí)，我們仿照其“托物寓人”的寫作手法和文章中運(yùn)用的比喻、擬人、排比等多種方法來寫一篇“贊美教師”的文章，收到了較好的效果。

總之，在實(shí)際教學(xué)過程中堅(jiān)持循序漸進(jìn)、嚴(yán)格操作的做法是能夠啃下閱讀這塊“硬骨頭”，在高考中取得好成績(jī)。