【摘要】現(xiàn)代文閱讀是高考的重頭戲,也是學(xué)生最易丟分的內(nèi)容,同時(shí)也是教學(xué)工作的硬骨頭。要提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以從“兩步驟、五意識(shí)”著手,即讀懂文章;精心答題兩步驟和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)筆答題意識(shí);加強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí);加強(qiáng)學(xué)生糾錯(cuò)得分意識(shí);加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合答題內(nèi)容回歸原文意識(shí);加強(qiáng)學(xué)生積累素材學(xué)習(xí)寫作意識(shí)的五習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】?jī)刹襟E;五習(xí)慣;閱讀;教學(xué)
葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說,就是培養(yǎng)習(xí)慣。”從教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性來說,語文教學(xué)就是從理解和運(yùn)用語言的能力方面來完善學(xué)生的個(gè)性。從這個(gè)意義上來講,培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是語文教育的全部任務(wù),是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。
現(xiàn)代文閱讀是高考的重頭戲,也是學(xué)生最易丟分的內(nèi)容,同時(shí)是教學(xué)工作的硬骨頭。如何做好現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)備考,以期在高考中取得好成績(jī),是師生最為關(guān)注的話題之一。筆者認(rèn)為“兩步驟、五意識(shí)”可以增強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教科學(xué)家,提高教學(xué)效果,提高學(xué)生成績(jī)。
一、讀懂文章
讀懂文章是解答問題的前提。所以在解答題目之前,必須先排除障礙,讀懂文章。
首先是整體把握全文,包括文章的背景(作者寫作的年代)、文章的結(jié)構(gòu)(并列、遞進(jìn)、總分)、文章的關(guān)鍵句(總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句)、文章的寫作手法(襯托、托物言志、借景或借物抒情、象征)、文章的主旨等等。
其次在細(xì)節(jié)上要理解重點(diǎn)詞語的的含義,包括體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語、表現(xiàn)作者主題思想的詞語、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)作用的詞語、有特殊意義的詞語等。
二、精心答題
在實(shí)際教學(xué)過程中,我們主要加強(qiáng)了學(xué)生五個(gè)方面的意識(shí),即:
1.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)筆答題的意識(shí)。
現(xiàn)代文閱讀題很大程度上是書寫題,如果不動(dòng)筆把答案寫在紙上,只停留在腦中,就會(huì)認(rèn)為自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)的答案相差無幾,可以得分。但實(shí)際上真正落實(shí)到紙上時(shí),所得分?jǐn)?shù)卻可憐得很。我們要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不做題”,以培養(yǎng)學(xué)生敢寫、會(huì)寫、寫好的意識(shí)。
2.加強(qiáng)學(xué)生審題意識(shí)。
考題的信息很大程度上都體現(xiàn)在題干上,要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息,尋求解題的突破口,確保準(zhǔn)確答題。審題也就是審出命題者隱藏在題干中的啦題意圖,明確答題方向。
如題干中要求“下列對(duì)這篇文章的賞析正確的一項(xiàng)是”或“下列對(duì)這篇文章的賞析不正確的一項(xiàng)是”,如果審題不認(rèn)真,可能就會(huì)選擇錯(cuò)誤。
3.加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合答題內(nèi)容回歸原文意識(shí)。
回歸原文,就是找準(zhǔn)“答題的區(qū)間”,“答題的區(qū)間”是指文章中試題答案所在的語段或句子,找準(zhǔn)“答題的區(qū)間”是保證答案準(zhǔn)確的前提條件。
如:2002年全國(guó)卷《話說知音》閱讀中“2.知音傳說已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意,分兩點(diǎn)對(duì)此概括說明。(5分)”
我們從原文中尋找答案,就要“根據(jù)文意”找出“答題區(qū)間”。此題從題干已知“知音傳說已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”,可以把目光鎖定在第l段的結(jié)尾和第3段的開頭,組織成答案分別是“神往和渴求知音,已成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操”和“中國(guó)古代典籍中多有記載和傳誦”。
4.加強(qiáng)學(xué)生糾錯(cuò)得分意識(shí)。
學(xué)生在答題時(shí)所寫的答案得分率并不太高,易出現(xiàn)的問題常常表現(xiàn)在:一是堆砌原文內(nèi)容,不得要點(diǎn),不能根據(jù)題目分值來組織答案要點(diǎn);二是表述不完整,表述不嚴(yán)密;三是書寫不工整,語言不通順。針對(duì)上述問題,我們主要采取了平時(shí)嚴(yán)格要求,做題時(shí)認(rèn)真書寫,及時(shí)糾錯(cuò)總結(jié),答題規(guī)范準(zhǔn)確的做法。
比如一道題賦2分,我們只要答出概括性內(nèi)容即可;如果要求用原文來作答,則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句作答即可。如果某題賦6分,一般可組織成3條答案即可。
5.加強(qiáng)學(xué)生積累素材學(xué)習(xí)寫作意識(shí)。
在學(xué)生“讀懂文章”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)積累材料并運(yùn)用到寫作中去,做到“閱讀、寫作”雙豐收。在教學(xué)過程中,我們主要從以下幾方面進(jìn)行操作。
(1)是摘抄文中精美語句,積累典型事例。平時(shí)訓(xùn)練中閱讀的《讀書無悔》中描寫白居易讀書經(jīng)歷的積累,《黃河臆象》中對(duì)黃河“強(qiáng)悍雄勁卻不暴戾”描寫的積累,《詩》中“李太白的‘舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)’,李商隱的‘秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲,劉禹錫的‘人世幾回傷往事,山形依舊枕寒流’,王昌齡的‘洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺’,每次品讀,心靈都如初讀一般悸動(dòng),每次都別有一番滋味在心頭。”語句的積累等等,這些都可以為寫作文準(zhǔn)備材料。
(2)是指導(dǎo)學(xué)生多角度運(yùn)用。在閱讀《淡之美》時(shí),我們對(duì)其中“奮斗者可敬,進(jìn)取者可欽,所向披靡者可佩,熱烈擁抱生活者可親;但是從容而不急趨,自如而不窘迫,審慎而不狂躁,恬淡而不凡庸,也未始不是又一種的積極”的句式進(jìn)行仿寫,加以活用。
(3)是向文章學(xué)習(xí)寫作手法。在閱讀《飄行者》時(shí),我們仿照其“托物寓人”的寫作手法和文章中運(yùn)用的比喻、擬人、排比等多種方法來寫一篇“贊美教師”的文章,收到了較好的效果。
總之,在實(shí)際教學(xué)過程中堅(jiān)持循序漸進(jìn)、嚴(yán)格操作的做法是能夠啃下閱讀這塊“硬骨頭”,在高考中取得好成績(jī)。