下定義題解法例談

【摘要】對(duì)于下定義題，可以按一定的步驟進(jìn)行操作，包括明確下定義的基本格式，找準(zhǔn)臨近屬概念，確定主干句；篩選信息，去偽存真，找準(zhǔn)種差；整合特征句，擴(kuò)展主干句，給概念下定義；刪減壓縮，控制字?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】下定義；屬概念；種差；整合；刪減

今年高考湖北卷語文第20題是“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋‘端午節(jié)’。（不超過35個(gè)字）”，這道題要求解釋“端午節(jié)”，也可以看作是給“端午節(jié)”下定義。這種題型在2003年全國卷第24題已出現(xiàn)過，2003年全國卷是根據(jù)所給材料，為“遺傳”下定義。根據(jù)材料給概念下定義實(shí)質(zhì)上是壓縮語段與擴(kuò)展語句相結(jié)合的題型，對(duì)整段材料來說是壓縮，但對(duì)材料中的主干句來說卻是擴(kuò)展，即將一個(gè)簡單單句擴(kuò)展成一個(gè)復(fù)雜單句。我們只要明確了下定義的基本格式，在材料中找準(zhǔn)被定義概念的本質(zhì)特征，組合成規(guī)定字?jǐn)?shù)內(nèi)的一句完整的單句就可以了。答題時(shí)可以按以下步驟進(jìn)行操作：

一、明確下定義的基本格式，找準(zhǔn)臨近屬概念，確定主干句

下定義的基本格式是：被定義概念=種差（被定義概念區(qū)別于其他種概念的本質(zhì)特征）+臨近屬概念。

我們首先要找準(zhǔn)被定義概念臨近的屬概念。例如：名詞的臨近屬概念是詞，等腰三角形的臨近屬概念是三角形。

其次，要確定句子的主干，在所給材料中找到主干句，句子的主干應(yīng)該是甲（被定義概念）是乙（臨近屬概念）。如：名詞是詞，等腰三角形是三角形。

例1.2003年全國卷第23題：提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。

①遺傳是一種生物自身繁殖過程

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行

③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身

④這種繁殖過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本

第一步，找準(zhǔn)臨近屬概念。從材料的第①句中可以看出“遺傳”的臨近屬概念是“生物自身繁殖過程”。

第二步，確定句子的主干，找準(zhǔn)主干句。按照甲（被定義概念）是乙（臨近屬概念）的格式，材料句中的第①句話是完全符合這種格式的。那么就可以確定第①句就是主干句。我們用“遺傳是一種生物自身繁殖過程”作為主干，“遺傳”可以這樣下定義：遺傳是生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程。

二、篩選信息，去偽存真，找準(zhǔn)種差，即被定義概念的本質(zhì)特征

所給材料中，有的并不是真正有價(jià)值的信息，我們應(yīng)在理解分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的取舍，去偽存真，找準(zhǔn)被定義概念的本質(zhì)特征。事物的本質(zhì)特征是事物本身所固有的決定事物性質(zhì)的根本屬性，是區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。那么怎樣才能去偽存真，找準(zhǔn)種差，即被定義概念的本質(zhì)特征呢？下面借助例2來作分析。

例2.對(duì)下列文字進(jìn)行篩選和組合，給“書目”下一個(gè)定義。（不超過40個(gè)字）

①圖書目錄是一種工具書

②圖書目錄是能夠幫助人們打開知識(shí)寶庫的鑰匙

③圖書目錄的用途是供人們查找的

④圖書目錄分為“薄式目錄”和“卡片式目錄”等

⑤圖書目錄是按照一定順序編寫的

⑥圖書目錄記錄書名、作者、出版和收藏情況

材料的第②句是用比喻的手法形象地說明書目的作用，沒有揭示書目的本質(zhì)特征，況且下定義是不能用比喻的，故應(yīng)排除。材料的第④句講的是書目的分類，也沒有揭示事物的本質(zhì)特征，況且定義中是不含分類的，所以也應(yīng)排除。只有第③句、第⑤句、第⑥句揭示了事物的本質(zhì)特征。因此，我們歸納出書目的本質(zhì)特征是：（書目是一種）記錄書名、作者、出版和收藏情況，按照一定順序編寫，供人們查找（的工具書）。

三、整合特征句，擴(kuò)展主干句，給概念下定義

我們通過第一、二步的分析，找到了主干句，也準(zhǔn)確地找到了種差，明確了被定義概念的本質(zhì)特征，接下來的工作就是將分散在不同句子里的揭示事物本質(zhì)特征的語句按恰當(dāng)?shù)倪壿嬳樞蜻M(jìn)行整合，對(duì)主干句進(jìn)行合理的擴(kuò)展，準(zhǔn)確地給概念下定義。

例3.提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“電子現(xiàn)金”下定義。（不超過50個(gè)字）

①電子現(xiàn)金是一種數(shù)字信息。

②這種數(shù)字信息需利用計(jì)算機(jī)的加密技術(shù)。

③用電子方式進(jìn)行銀行署名使電子現(xiàn)金成為一種新的貨幣形式。

④這種新貨幣可以直接用來購物。

通過分析材料，首先可以確定第①句為主干句，即“電子現(xiàn)金是一種數(shù)字信息。”其次，去偽存真，確定被定義概念的本質(zhì)特征，材料中的第②、③、④句都揭示了事物的本質(zhì)特征。最后將特征句進(jìn)行整合，對(duì)主干句進(jìn)行擴(kuò)展，給概念下定義：電子現(xiàn)金是指用計(jì)算機(jī)加密技術(shù)通過電子方式進(jìn)行銀行署名以一種新貨幣的形式直接用來購物的數(shù)字信息。

四、刪減壓縮，控制字?jǐn)?shù)，準(zhǔn)確定義

給概念下定義都有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所做答案必須在規(guī)定字?jǐn)?shù)以內(nèi)，超過字?jǐn)?shù)就會(huì)扣分，所以必須對(duì)所給材料進(jìn)行刪減壓縮。主要方法有：①刪除法。直接刪除不能揭示事物本質(zhì)特征的無價(jià)值的信息。如例2的第②句和第④句。②摘錄要點(diǎn)法。即在那些體現(xiàn)了概念本質(zhì)特征的語句中提取要點(diǎn)。③使用最簡潔的說法。如2006年高考湖北卷第20題：

例4.提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋“端午節(jié)”。（不超過35字）

①端午節(jié)是我國民間的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，又稱端陽節(jié)。

②端午節(jié)的時(shí)間是在每年的夏歷五月初五這一天。

③端午節(jié)的起源說法不一，但大多認(rèn)為源于紀(jì)念投汨羅江自沉的戰(zhàn)國時(shí)楚國愛國詩人屈原。

④端午節(jié)人們通常要賽龍舟，今年湖北就舉行了龍舟競渡活動(dòng)，香港、澳門也派了代表隊(duì)參加。

⑤過端午節(jié)時(shí)南方各省區(qū)人們通常要吃粽子，這是用箬葉包裹糯米而煮成的一種食品。

這段材料共有149個(gè)字，而題目要求壓縮在35字以內(nèi)，要去掉114個(gè)字，難度很大。我們首先用刪除法去掉不能揭示概念本質(zhì)特征的信息。分析材料不難看出第④句后半句講的是賽龍舟，第⑤句的后半句是對(duì)粽子的詳細(xì)介紹，都沒有揭示概念的本質(zhì)特征，可將其直接刪除。接下來用第二種方法——摘錄要點(diǎn)法進(jìn)行壓縮。第②句中摘錄的要點(diǎn)是“夏歷五月初五”，第③句中摘錄的要點(diǎn)是“源于紀(jì)念屈原”，第④句摘錄的要點(diǎn)是“賽龍舟”，第⑤句摘錄的要點(diǎn)是“吃粽子”。然后運(yùn)用最簡潔的說法將端午節(jié)的本質(zhì)特征串連起來，對(duì)主干句第①句進(jìn)行擴(kuò)散：端午節(jié)是我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式紀(jì)念屈原的一個(gè)民間傳統(tǒng)節(jié)日。最后檢查字?jǐn)?shù)，剛好35個(gè)字，符合字?jǐn)?shù)要求。