利用多媒體進行低年級語文教學好處多

【摘要】多媒體在教學中的用途非常廣泛，特別是在低年級的語文教學中能起到其他教學手段不可替代的作用。利用多媒體，可以激發(fā)學生的學習興趣，可以破難釋疑，可以激情朗讀，可以有效地提高學生的識字能力，可以突出重點、突破難點。

【關(guān)鍵詞】多媒體；低年級；語文教學

多媒體具有對文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。通過多媒體，學生可以在娛樂中接受教育，增長知識。我把多媒體技術(shù)運用到小學低年級語文課堂教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，強化了學生的各種能力，提高了課堂教學效率，從而實現(xiàn)了教學的優(yōu)化。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。“多媒體”的合理運用能更好地激發(fā)學生學習的興趣。低年級的學生好奇心強，如果運用圖像、動畫、聲音、顏色等多媒體教學信息，一開始就能抓住學生的好奇心。在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，一上課，大屏幕上就出現(xiàn)了一張運用動畫制作的飄飛的紙片。“這是什么呀?” 幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕，心里裝滿了疑惑。接著紙片展開，是一則尋人啟事：“我們是一群小蝌蚪，我們的媽媽不知在哪里?請小朋友們幫幫忙，幫我們找找媽媽吧!”同時，傳出小蝌蚪們無奈而可憐的話音。多媒體給學生創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學習興趣，學生們有滋有味地學習了課文，融入了幫小蝌蚪找媽媽的情節(jié)了。又如教學《王冕學畫》時，王冕“開始畫得不像”，這時在屏幕上出現(xiàn)他開始學畫的荷花圈(形狀不像，運筆不流暢)，“可他不灰心，天天畫。后來他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣”。屏幕上又出現(xiàn)了后來畫的荷花圖(與湖里的荷花一模一樣)。接著兩幅圖在屏幕上同時出現(xiàn)，讓學生進行觀察對比，講出為什么會畫得跟湖里的荷花一樣。這些生動的動畫影像緊緊地吸引著學生，課堂氣氛異常活躍，學生興趣盎然。學生很快就找到王冕學畫成功的原因是“不灰心，天天畫”，從而懂得了做事不灰心、堅持不懈就能成功的道理。

二、利用多媒體破難釋疑

小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個片斷，制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面對地游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們順利理解了三個詞語的含義。

三、利用多媒體激情朗讀

低年級學生雖模仿力強，但年齡小，生活經(jīng)驗積累少，在課文朗讀時，很難把握課文所表現(xiàn)的情感。我運用多媒體技術(shù)在指導朗讀《日月潭》時，讓其范讀，學生模仿朗讀；讓其播出優(yōu)美動聽的音樂，學生配樂朗讀；播放能激發(fā)學生情感的畫面，學生共鳴式朗讀。

四、運用多媒體教學，鞏固生字、生詞，及時反饋信息，能有效地提高學生的識字能力

利用多媒體教學，不但能讓學生看著屏幕就能認識生字，還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等，既清楚又生動，效率也高。如復習《王冕學畫》的生字時，我要求學生邊聽邊輸入。如聽“省”字，成績差的學生能掌握本課的生字、詞語，輸入“省節(jié)省”；成績好的學生就能發(fā)揮自己的潛力，輸入“省節(jié)省省時省電省吃儉用”等，把從課外書中所學到的知識也顯露出來。然后利用多媒體的廣播功能直接反饋給學生，從而激勵學生積極開展課外閱讀，提高識字能力。這樣，學生學的知識無疑是既“活”又“實”了。

五、用多媒體教學突出重點，突破難點

在教學過程中，如何突出教材重點、突破難點至關(guān)重要。而多媒體教學手段就成為有力助手。如《我要的是葫蘆》這篇看圖學文中，“葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆”一句是文章的重點，也是學生學習的難點。學生很難理解到底“葉子上有蟲”跟“我要的是葫蘆”有什么關(guān)系。我在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才會慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來”的景象，學生就理解了它們之間的相互關(guān)系，也自然而然地明白了植物生長所需的條件。這樣突出了重點，教學難點也迎刃而解了。

實踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體技術(shù)在低年級語文課堂教學中顯示了無比的優(yōu)越性。因此，我們在教學中要靈活、恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)。