讓語文活動課秀出學生的風采

【摘要】作為高中語文教學的一種課程模式，語文活動課有著得天獨厚的教學優勢。首先，它能讓學生在快樂中學習，在活動中鍛煉，進而更好地提高語文素養，使各項能力更快地得到發展。其次，它符合高中生好動要強的心理特點，更能激發他們的主動參與意識和積極投入的狀態。再次，活動課能有效地提高學生的各項能力，如交際能力、協作能力、表達能力、探究能力、應變能力、思維能力等等。

【關鍵詞】活動課；活動內容；活動過程；活動評價

怎樣高效率地開展活動課，讓學生在這種課堂中得到更大的效益呢？

一、全心激發參與熱情首先應向學生闡明這種課程的教學目的和其重要性。它不是一種熱鬧的表演，只讓一

部分人做觀眾，應是一臺眾人都參與演出的大戲，其中的每個學生都是必不可少的演員。讓學生明白，是讓他們在親身的演出實踐中去鍛煉和提高自己的能力。這樣，學生才會產生成長的內需要求，進而積極地參與到活動中去。其次應設立一定的獎勵機制。學生在活動中展示自己，就是想得到認可和肯定，而一定的獎勵形式，可以更好地激發他們參與其中的熱情，進而激發他們學習語文的熱情和興趣。

二、精心設置活動內容根據高中生喜歡探求涉獵、追求時尚、興趣廣泛的特點，活動的內容應該盡量跟他們的心理生理特點吻合，能吸引他們積極地參與，當然更要能取得實際的效果。如“挑錯別字”大賽，讓學生在比賽中不僅提高了漢字應用的基本能力，還明白了錯別字頻繁誕生的根源，從而有效提高對漢字的書寫和應用水平；詩歌朗誦比賽，要求選美詩、讀美詩，不僅提高了學生對詩歌的鑒賞水平，更提高了語言表達能力；以小組為單位的成語接龍比賽，要求每個小組以開火車的形式全員參與，不僅考查學生的成語積累和理解水平，更讓他們在小組活動中學會了團結互助、共同協作；“我最喜歡的名著”讀書報告會，讓每個學生將自己課余閱讀的名著搬到課堂，以報告的形式講給同學聽，不僅鍛煉了他們的口語表達能力，更主要的是促使他們更積極地親近名著，從中吸收文學素養和接受人文熏陶，比老師強迫指定的閱讀效果好許多。

三、細心組織活動過程活動課學生參與人數眾多，頭緒繁雜，場面宏大，要求老師要能細心地把控。語文老師在活動中要具有隨機應變的機智，以主持人的身份，調動全場的熱情，激發學生參與的信心，避免冷場乃至哄鬧，浪費時間和影響活動的效果。

四、耐心總結活動得失要讓學生在每次活動中明白得失，找到下次活動的注意事項和自己以后語文學習努力的方向。如演講賽中演講稿的寫作、演講技巧的應用情況，辯論賽中邏輯思辨能力的體現，小組為單位的語文比賽中交流溝通和團結協作的情況等。通過老師精練而準確的點評，讓學生在活動后還能有更多的領悟和收獲，使下次的活動更高效。

五、熱心肯定活動成果每次語文活動，肯定有成功，也有失敗。因為語文活動就是學生語文能力成長的過程，成長過程中難免會有跌倒，但只有跌倒才會有更大的成長。所以，為了保護學生活動的積極性，老師要理性地總結得失，不能打擊個體參與的積極性。因為學生的尊嚴是脆弱的，他們原本就想在活動中找到做人的尊嚴，培養更多的自信，那么老師就不能戴著顯微鏡去看他們的成績，而戴著放大鏡去看他們的不足。反之，應該努力放大他們的成績，讓他們在肯定中堅定語文學習的信心，感受到語文學習的樂趣，從而更努力地在活動中去自覺地鍛煉和提高自己。