民主 合作 個性 創新

【摘要】 新課程課堂教學的實質是自主、合作、探究。整體說，要求教師在課堂上竭盡追求教學的極致，給學生提供自由、民主、個性、開放的活動空間。以人為本，尊重、喚醒、賞識、愛心、民主、個性、創新，應該是新課程的教學理念。

【關鍵詞】課堂教學；自主；民主；合作；探究；個性；創新

新課程課堂教學的實質是自主、合作、探究。

新課程在理念上要求教師基本功扎實、博學，在認真鉆研教材和了解學生的基礎上，能自如地駕馭課堂，對生成的教學問題和新產生的教學資源，能機智處理，及時運用；學生學得積極主動，課堂民主、合作、探究、個性、創新，教學效果好。

整體說，要求教師在課堂上竭盡追求教學的極致，給學生提供自由、民主、個性、開放的活動空間。

課堂上或激情燃燒地演繹，讓人沉醉其中，如沐春風；或以生花妙筆圈點、評注，畫龍點睛；或以樸素的方式詮釋著數字的神奇，或以純樸的情感與文本對話、與心靈對話；時而書聲朗朗，時而求同辨異，時而板演操作，時而煮茶論道。

感受課堂，穿越課堂，品味課堂，反思課堂，我們感受到了很多，覺得新課程下的課堂教學應該有以下幾個特點：

一、課程改革，用發展特長替代壓抑個性

新課程的精神實質不外乎：自主、合作、探究、對話。 課堂教學更應關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。傳統的以“教”為核心的課堂設計淡出課堂，取而代之的是以“導”為核心的課堂設計，課堂教學凸現的是民主、平等、自由、個性，在對話中交流，在合作中學習，在探究中相長，教師成為“對話者”、“組織者”、“引導者”、“促進者”，學生在課堂上則成為了“主角”、“舞者”、“藝人”。仁者見仁，智者見智，存在的就是合理的，課堂已真正成為學生張揚個性、放飛夢想的舞臺。

二、課堂教學，用微笑替代說教

教師的微笑是愛的一種最直白的表達方式，只要帶著愛和學生交流、對話，你的語言自然就充滿了人情味和吸引力，不管是批評還是鼓勵，學生們也都容易接受。課堂教學上，教師的微笑是滋潤學生心田的甘泉，是振奮學生精神的給養，是調節學生情緒的良藥，是直面學生挫折的鼓勵。教師應該用美麗的微笑去喚醒每一位學生，用寬容的心態對待每一個學生，用欣賞的眼光關注每一點進步，用喜悅的心情去贊美每一點成功。綜觀課堂整體，沒有一個學生不是積極參與的。教師始終微笑著面對學生，始終用激勵的話語和學生交流；學生們在這樣和藹可親的教師面前，啟動心智，敞開心扉，無拘無束，暢所欲言。

三、學生教育，用賞識替代挑剔

賞識教育永遠是最簡單又是最有效的教育。賞識，會讓無論哪一層次的學生都能獲得一種心理上的滿足，從而產生一種積極向上的原動力，許多潛能和情感便會奇跡般地被激發出來。

這里是一則烏克蘭帕夫雷什鄉村中學校長蘇霍姆林斯基賞識教育的故事：

校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。”

賞識的故事很多，只要你不吝惜你的愛心，不吝惜你的溫情，不吝惜豎起你的大拇指，你也會創造許許多多的賞識故事。

新課程下的課堂教學，教師要用一顆善良的愛心，一雙會賞識的眼睛，一只鼓勵的大拇指，去賞識學生，發現學生，鼓勵學生。

如果你能給你的學生開一張列滿了連他自己都沒有發覺的優點清單，相信他一定會一輩子都珍藏的。

四、優等生教育，用正視替代偏愛

優等生的思想教育尤為重要。校園中很多優等生的慘烈事件時時警醒著我們教育工作者，不能僅僅因為他們學習好，是競賽尖子、學科苗子，就可以忽視了對他們的思想教育、健康教育、道德品質教育。發現問題，不能漠視，不能偏愛，不能袒護，應該正視，應該直面，應該指出他們的過錯，讓他們認識到什么是對的，什么是錯的，哪些是該做的，哪些是不該做的。只有這樣做，才能增加他們的責任感，才能更有益于他們健康成長。

五、學困生教育，用民主、平等、個性替代忽視、漠視、歧視

任何一所學校都有程度不同的學困生，這些學生由于智力狀況、學習基礎、家庭教養、個性特征等因素的差異，學習上往往暫時滯后或掉隊。這就意味著教育者對“學困生”更應該傾注更多的愛心、耐心和信心。

英國前首相溫斯頓·丘吉爾讀大學時曾經吸食過鴉片，每天要到中午才肯起床，工作時兩次被趕出辦公室。俄羅斯總統普京上學時，學校給他的評定也不怎么好：中學時檔案記分冊中化學3分，物理、代數和幾何也是3分；甚至在大學二年級時還差一點被除名。

我們教育者應該摒棄傳統教育中的“一刀切”，我們更應摒棄傳統教育中只重視優等生，忽視、漠視乃至歧視學困生的做法，民主、平等、個性地關愛每一個有個性差異的學生，盡可能地依據學生的個性給予積極引導，尊重學生的個性，尊重不同個性學生未來的不同發展，從而讓每一個學生都成為最好的自己。正像蘇霍姆林斯基所說的：讓每一個學生都抬起頭來走路。

新課程下，因為你的愛心教育、民主教育、個性教育、賞識教育，或許也會出現英國前首相溫斯頓·丘吉爾、俄羅斯總統普京那樣的杰出人物。

六、作業評價，用具體替代概括

新課程下的課堂作業更應該賦予人文關懷，學生的作業不應該僅僅是打勾畫差，更應該附有教師簡短準確精彩的點評，很人文化，很溫馨，很受用。對學生來說，教師的點評無疑是一種欣賞，是一份品味，是一份享受，是一份快樂。

七、教育教學能力， 用扎實的綜合素質替代片面之長

首先，教師應該是“有德之人”。學高為師，身正為范，修身進德，愛崗敬業，為人師表，教書育人；真正的教師應該是一個思想觸覺十分靈敏的人，關注國事，追求真理，崇尚科學，獨立思考，保持個性，這應該是每一個教育者堅定的人生信念；時刻注意用自己的人格人品影響學生，用自己的才華學識教育學生，做學生健康成長的指導者和引路人。其次，教師應該是“有情之人”。關注學生學習生活，關注學生的身心健康，和學生一起感受生活的辛苦，和學生一起分享成功的幸福。再次，教師應該是“有心之人”。能引導學生把課堂中獲取的零散的信息，經過自己巧妙的選擇、分析、整合、創新，形成新的認知。最后，教師還應該是“有積淀之人”。讀書博學，不斷地豐富自己、拓展自己、提升自己，這是教師駕馭課堂的基礎和保障。

新課程下的課堂教學，我想用這樣一個比喻來說明我的感受：課堂像一片大森林，每一位教師都是扎根其間的一棵樹，這一片森林生活在肥沃的民族文化的土壤中。每一位教師都是這一片土壤中的一棵大樹，縱使同地而棲，卻各自別具姿態；縱使同源汲水，依然錯落有致，各有千秋，教師都走出了自己的一片天。個性課堂、自主課堂、詩意課堂、激情課堂、對話課堂、淳樸課堂、簡單課堂、藝術課堂、本色課堂、主題課堂等等，百花齊放。放眼望去，森林郁郁蔥蔥，大樹生機勃勃。