由一則作文題引發的思考

【摘要】經調研，發現中學生閱讀范圍、閱讀對象和閱讀水平存在諸多問題，離課程改革的要求相距甚遠，這應該引發我們的思考并想辦法予以解決。

【關鍵詞】中學生；閱讀；思考

當前中學生的閱讀水平與《語文課程標準》的要求相差甚遠，該如何應對，值得探究。

下面是高三第三次月考語文試卷的一則作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文。

“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，文學作品的詮釋常常具有多義性，經典總是常讀常新。《項鏈》中的路瓦栽夫人是小資產階級的代表人物嗎？《警察與贊美詩》里的蘇比是否在贊美詩的樂音里“幡然悔悟”？《群英會蔣干中計》中的“反間計”是否像人們常說的那樣“天衣無縫”？《雷雨》中的周樸園對魯侍萍的“懷念”是否真誠？《錦瑟》究竟是什么樣的詩篇？……文學經典是一個穿越時空的開放式結構，引導著一代又一代讀者去欣賞、闡釋、補充和創造。

你一定也有過這樣的閱讀經歷和思考，請自選一個問題（可以從上面羅列的問題中選取一個來寫，也可以另選內容來寫，但必須與文學鑒賞有關），寫一篇作文，題目自擬，體裁不限，不少于800字。

這則作文題體現了《語文課程標準》中所說“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”的宗旨。然而學生的寫作結果與期望相差甚遠。而這種差距的形成又是與學生的閱讀狀況緊密相關的。請看高三某班1—60號學生閱讀寫作狀況：

由上表，不禁引起以下的思考：

思考一：閱讀范圍狹窄，以課本為主，農村中學學生尤其突出。

通過了解學生閱讀處境和感受得知：其一是閱讀的硬件設施達不到，農村沒有書店，社區沒有圖書館，學校圖書館學生借閱圖書均有時間和冊數限制；其二是學生沒有閱讀時間，學生的課業負擔太重，高三學生少則一年，多則兩年不曾進行課外閱讀；其三是家庭、學校難以創設閱讀氛圍，有的家長甚至反對孩子閱讀，強調英語、數理化的重要性，功利化的閱讀極為明顯，導致學生作文假、大、空，抄襲防不勝防，縱使有的學校強調閱讀，也是限定在教育部規定的閱讀篇目之內。農村學生的課外閱讀僅為11.8%，并且以《平凡的世界》、《鋼鐵是怎樣煉成的》為主；其四是書太貴。

這樣的閱讀現狀，促使我們首先要解決閱讀客觀上存在的問題，尤其是農村學生的閱讀現狀值得我們關注，務必使閱讀的硬件設施要達標；其次是人——老師、家長、學生——的思想觀念要轉變，不要使我們的學生成為有知識沒智慧、有目標無信仰、有規范無道德、有欲望無理想的“畸形人才”。許嘉璐在《中國的文化怎么了？》一文中說：“如果學校還盲目的追求分數，還不做好民族文化和精神的啟蒙，后果就非常嚴重。”這話給我們以警醒。

思考二：閱讀對象單一，缺乏廣泛性。

在這60人的作文里，鑒賞詩歌的為13人，占21%，其中1人鑒賞的是《長恨歌》，其余鑒賞對象均為課本篇目；鑒賞小說的為31人，占51.7 %，其中鑒賞《平凡世界》的為2人，鑒賞《花落知多少》為1人，鑒賞《鋼鐵是怎樣煉成的》為2人，鑒賞《老人與海》的為1人，鑒賞《飄》的為1人，鑒賞《麥琪的禮物》為1人；其余23人鑒賞對象均為課本內容；鑒賞戲劇的為8人，占13.3%，鑒賞對象全為課本內容；鑒賞歷史散文的為3人，占5%，均為課本里《史記》上的內容；其余5人為嚴重離題。

由此可見，學生的閱讀對象與《語文課程標準》上要求學生具有“廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”的目標相差甚遠，個性化的閱讀就更是落了空。

思考三：閱讀大而化之，不求甚解，鑒賞膚淺，缺乏創新。

鑒賞詩歌的，對詩識記不清，一鱗半爪，泛泛而談，且錯字很多；鑒賞小說的，只是故事梗概的敘述，人物形象的表象概括分析，有的學生連小說主人公的名字都記不清，把《平凡世界》中的“孫少平”，寫成“孫少波”；鑒賞戲劇的，只是圍繞人物與人物之間矛盾沖突誰是誰非而評述著。個性化的鑒賞比較少，新穎的見解更是寥寥無幾。易中天品《三國》的火爆，也應該給我們的閱讀帶來或多或少的啟示吧。

粗淺的閱讀，將導致學生思維的僵化或被動地接受信息，不利于培養學生的想象能力、思辨能力和批判能力，教師應當引導學生進行探究性閱讀和創造性閱讀。

2006年陜西省高考語文現代文閱讀的得分人均為10.3—10.6（滿分為22分），這也給我們以警示，應重視閱讀，我們還應該借課程改革的東風，樹立大閱讀的觀念，讓學生的閱讀拓展到農醫、軍事、科技類等層面，使閱讀的普遍性與個性相結合，家庭營造的閱讀氛圍與學校社會倡導的閱讀風氣相融，閱讀的個體與閱讀文本及時對接。同時，進一步使閱讀的個體（學生）與作品由思想結合轉變為有用的知識和能力，由情感的結合轉化為明辨是非的能力，提升審美境界，由意志的結合明白肩負的責任，服務于社會。

一個不讀書的民族是一個危險的民族。美國物理學家凱勒說：“一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋！”要創造美好的生活，任重道遠。中學生的閱讀之路雖是一條難以行走的荊棘之路，但我們還是要披荊斬棘地、想方設法地走下去。