提高作文講評質量的幾點做法

【摘要】多年的教學實踐啟示我們，作文講評是作文教學中必不可少的一個重要環節，開展作文講評活動，是對學生勞動成果的一個總結，具有承前啟后的橋梁作用；同時，它應發揮激勵作用，讓學生體會到寫作的樂趣，增強寫作信心和動力。

【關鍵詞】中學作文；講評質量；做法

一、師生共同參與抓常規

正確、規范地書寫漢字，正確運用標點符號，是寫好一篇作文的前提和基礎。目前，絕大部分學生的作文，普遍存在錯別字多、標點書寫不規范的毛病，需常抓不懈，做好糾正、規范工作。常見的做法是老師辛苦地改了，但并未引起學生的重視，常改常錯。有效的做法是引導學生參與錯別字和標點符號誤用的歸納整理工作。教師可將學生分組，有計劃地安排每個學生每學期都能參與一次糾錯活動，可讓學生板演歸納，集中糾錯，也可把全班每次書寫的錯別字印發，統一糾正。在這個過程中，教師要做好指導工作，讓學生充分發揮主體作用，讓學生充分認識到少寫一個錯別字或少寫一個病句，就是一種進步。

二、重點目標重點評

每次作文訓練，一般都側重訓練兩三個目標，這些目標，有重難點之分。在評改過程中，教師要善于做好統計分析工作。針對班級的具體情況，總結分析訓練目標的完成情況。做到心中有數，有的放矢。肯定好的方面，對不足之處，提出修改意見。這樣做，對中差生作文水平的提高有很強的促進作用，作文講評課就成了作文指導課，而不是作文批評課，中差生不會感到恐懼，這種方式不會扼殺學生作文的積極性。

另外，針對重點訓練目標。教師要適當穿插一些寫作理論，把學生作文中的典型事例和寫作理論結合起來，讓學生領悟寫作的一些基本規律。

三、范例引路析過程

每次作文，一個班級總有幾篇寫得出色的文章，講評時可讓學生評說其中的閃光點，讓他們去發現去評說去借鑒，教師做好點評工作。對此類文章的講評，教師的重點應放在分析過程之中，如讓學生說說自己作文的構思立意過程，讓學生說說選材過程，讓學生說說安排結構的過程等等，這樣做，可以充分發揮范文的示范作用，有助于全班同學借鑒、模仿、提高。這樣做，就讓學生不僅“知其然”，更重要的是“知其所以然”，可謂“一箭雙雕”。

以上是針對整篇作文而言。一篇作文總有其成功之處，哪怕是細微的，教師要慧眼辨識中差生作文中的好標題或用詞準確恰當的句子，或寫得精彩的片段，或詳略得體的結構等，許多亮點匯聚起來，就是銀河，小小閃光點，千萬別忽略，發現它，肯定它，鼓勵學生在點滴積累中，感受寫作的樂趣，感到自己在進步而不是退縮，不再為寫不好作文而自卑。

四、寫作后記明得失

教師的評語對學生的寫作有一定提示、激勵作用，但作為一個訓練過程來看，還不夠全面，學生畢竟是寫作的主體，提倡學生寫作文后記，有助于學生總結反思提高。學生經歷了一次寫作實踐，聆聽了一次講評活動，面對自己的作文，要有所思索，把思考得失的內容記錄下來，就是作文后記。其文字可長可短，關鍵是要實在。它是學生的一次自我發現自我評價，也是學生提高作文水平的一個基礎平臺。