《登高》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計說明】

本課設(shè)計，意在以杜甫的《登高》為例，確立賞析詩詞的“五種意識”，突破五個難點，為幫助學(xué)生賞析古詩詞作一點有益嘗試。

古詩詞閱讀是高中閱讀訓(xùn)練部分的一個重點，從高考角度來看，不僅是重點，也是一個難點。學(xué)生在賞析古詩詞時首先表現(xiàn)出的是一種感性上的語言痛苦，更難完成感性認(rèn)識向理性的跨越，始終無法走近詩詞內(nèi)容，于是“口不能言，手不能寫”。

探究其原因，可歸納為以下幾點：

1.情景交融是詩詞常用的表現(xiàn)手法，缺乏分離“景與情”意識，便找不到賞析詩詞的突破口。

2.缺乏運用“意象”的意識，無法全面準(zhǔn)確概括“景”的特點，便無法隨詩入境。

3.缺乏歸納“景中情”（含蓄的情）和篩選詩詞中抒情的句子（直接的情），便無法準(zhǔn)確、細(xì)膩地歸納出詩詞的感情。

4.賞析詩詞要有理有據(jù)，缺乏結(jié)合內(nèi)容賞析詩詞的意識，賞析就做不到準(zhǔn)確、規(guī)范的表述。

5.詩詞的語言是美的，賞析詩詞的語言也是美的，缺乏“賞析詩詞的個性化語言”意識，即使讀懂了詩詞，也不能全面、生動地表述自己的見解。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會賞析詩歌的常規(guī)方法。

【教學(xué)重點】

1.篩選意象，表述詩歌所繪之景。

2.結(jié)合寫景和抒情的句子，表述詩歌所抒之情。

【教學(xué)難點】

結(jié)合詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、規(guī)范、生動地表述作者的思想感情。

【教學(xué)時數(shù)】1課時

【教學(xué)方法】問題引導(dǎo)法、探究法

【教學(xué)步驟與教學(xué)過程】

一、抒情性導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)，分離景與情

1.抒情性導(dǎo)入，營造賞析詩歌的氛圍。

安史之亂結(jié)束四年之后，各地軍閥又乘時而起，為爭奪地盤而混戰(zhàn)，社會仍是一片混亂。這年秋天，年事已高的大詩人杜甫仍然在漂泊流浪中苦苦掙扎，時代的苦難、家道的艱辛、個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，所有這些，像濃云似的壓在詩人的心頭。為了排遣這些郁悶，這一天，詩人登上了水急風(fēng)大的瞿塘峽口。

2.分離景與情，找到突破口。

▲問題1詩人登上高處后，詩人看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？請同學(xué)們集體讀兩遍詩歌后，回答這三個問題。（集體朗讀詩歌兩遍）

明確了這三個問題，也就明確了本詩的結(jié)構(gòu)：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

△老師點撥：人常說，“詩言志，歌詠情”。這句話不是說詩只能言志，歌只能詠情。這是一個互文的句子，是說詩和歌都可以用來“言志抒情”，同時，借“景”抒情，托“物”言志。因此寫景抒情成為詩歌一大特色。在賞析詩歌時，分離出寫景與抒情的句子至關(guān)重要，這是賞析詩歌的突破口。

二、利用意象，準(zhǔn)確描述景物特點，同時揣摩景中蘊含的感情色彩。

1.找意象，隨詩入境，準(zhǔn)確描述景物特點。

詩詞的寫景部分，常常構(gòu)成一幅美的畫面。

▲問題2如果把《登高》一詩的前兩聯(lián)看成是一幅畫面，請同學(xué)們說說畫面中有哪些內(nèi)容？（全班同學(xué)討論）

聽到的：風(fēng)急、猿哀。

看到的：天高、渚清、沙白、鳥飛回、落木、長江。

▲問題3請同學(xué)們結(jié)合以上景物，運用聯(lián)想、想象，用生動優(yōu)美的語言在練習(xí)本上描述這幅畫面，結(jié)構(gòu)為分總式。（給足時間，由語言功底好的同學(xué)來作示范）

（分）瞿塘峽口秋日天高氣爽，獵獵多風(fēng)，峽中不斷傳來猿的哀鳴之聲，詩人的視線由高處轉(zhuǎn)向江中小洲。在水清沙白的背景下，有著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。更遠處，無邊際的落葉蕭蕭而下，長江水滾滾而來，奔流不息。（總）首聯(lián)形、聲、色、態(tài)一一得到表現(xiàn)，次聯(lián)著重渲染秋天的氣氛。

2.揣摩景中蘊含的感情色彩，結(jié)構(gòu)為分總式。

（分）首聯(lián)：呈現(xiàn)凄清之狀。頷聯(lián)：葉落而天下知秋，一年又將盡。長江水一瀉千里，逝者如斯夫。“無邊”、“不盡”使“蕭蕭”、“滾滾”更加形象，傳達出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

△老師點撥：寫景必有景物對象，篩選這些對象就是篩選意象的過程；分析、組合這些形象，并揣摩這些形象的感情色彩的過程，正是分析意象、組合意象、隨詩入境的過程。樹立“意象”意識，就可以深入走進詩歌內(nèi)容。

三、結(jié)合詩句，揣摩后兩聯(lián)所表現(xiàn)的思想感情，即所看后的所想

1.▲問題4請同學(xué)們找出三、四聯(lián)直接表現(xiàn)感情的字眼。

這些字眼是：悲、獨、苦、恨。

2.分析三、四聯(lián)，揣摩其中蘊含的感情。

頸聯(lián)： 萬里 —————言飄泊之廣

百年 —————謂人生有限（此處專指暮年）

獨登臺 ————表明詩人孤獨在高處遠眺

常作客 ————指出詩人飄泊無定的生涯

尾聯(lián)：詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，加上因病斷炊，悲愁就更難排遣了。

3.分析二、三兩聯(lián)的聯(lián)系，體會情景交融的特點。

“萬里”、“百年”和上聯(lián)的“無邊”、“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。無限悲涼，溢于言外。

△老師點撥：通過找字眼，可以直接看出作者的一些情感，結(jié)合詩句，才能揣摩出更細(xì)膩的情感。比如：你粗看看出了思鄉(xiāng)之情，結(jié)合詩句，可能體會到“苦澀、無奈”的思想之情。確立賞析詩詞結(jié)合詩句，才能做到有理有據(jù)。表述采用分總式，表述就顯得更規(guī)范。

四、集體朗讀，綜合情與景，詩意概括全詩（可用填空形式）

1.體會賞析詩歌的“個性化”語言。

看下面兩段賞析文字，體會這種個性化語言。

示例1：實景是赤壁的險要地勢，是作者親眼所見，虛景則是火燒曹營，是作者的想象，二者互相襯托，是謂虛實相濟。

示例2：詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場浩劫目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。

△老師點撥：詩詞的語言是美的，賞析的語言也是美的。這種語言功底不是一朝一夕的功夫，同學(xué)們只有樹立這種語言意識，不斷練習(xí)，寫出這種個性化的賞析語言不是沒有可能的。

2.集體朗讀全詩，把空白處補充完整，引導(dǎo)學(xué)生詩意概括全詩。

詩的前半寫景，后半抒情。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，形、聲、色、態(tài)一一得到表現(xiàn)。頷聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛。頸聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱即時間、橫即空間兩個方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到老病殘生。尾聯(lián)又從白發(fā)日多、護病斷飲，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。

五、歸納賞析詩詞的方法步驟

先找寫景和抒情的句子，完成情景分離——利用意象概括景物特點，體會景中蘊含的感情——揣摩景中情和直接抒情的句子，規(guī)范、生動表述詩中感情。

注意賞析詩詞的個性化語言，注意賞析要有結(jié)合詩句的意識。

六、作業(yè)

1.比較杜甫《登高》和《望岳》，結(jié)合詩的內(nèi)容，分析兩首詩，表述兩首詩感情有何不同。

2.完成課后“思考練習(xí)三”。