在語文教學中進行演講訓練的幾個原則

【摘要】演講，不僅是人們喜聞樂見的一種表演形式，也是啟發思維、鍛煉表達能力、提高交流溝通效率的一種有效方法。而從語文角度來看，演講綜合了聽、說、讀、寫等多種語文能力。因此，合理、充分、恰當地運用演講這種手段，訓練學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文素質，將不失為一條快捷的途徑。

【關鍵詞】課堂；演講訓練；原則

在語文教學中實施演講訓練，應遵循由易到難、由低級到高級的原則。

首先，在初級訓練中，應著重對學生發言積極性的培養。“興趣是最好的老師”。學生感到有話可說并想一吐為快了，發言的積極性也就有了。要達到這一步，教師可運用多種方法，采用靈活機制。如先組織學生觀摩演講比賽、辯論賽現場錄像，聽演講詞，讓他們了解演講、熟悉演講，并對演講產生興趣。演講訓練時開始可不限制話題，學生可根據自己的興趣定話題：也可允許學生帶演講稿，以穩定情緒，預防遺忘；也可二者兼用。在演講內容上，可引導學生從介紹名著名篇、鑒賞名作開始，讓他們在準備演講時領悟名篇名作的妙處，在演講過程中體驗到被欣賞的愉悅，從而激發演講的積極性。在教學方法上，教師應側重表揚學生在演講中的優點和可取之處，鼓勵學生不斷取得突破，以造成你追我趕之勢，促進演講水平的整體提高。

其次，在中級訓練中，應側重對學生演講意識和習慣的培養。學生能勇敢地走上講臺演講了，這只是訓練的真正開始。要讓學生對演講有明確的認識，有自覺提高演講質量的意識，還必須從各方面提高要求。一是教師要結合實例系統地向學生介紹演講的有關知識，或在評講中滲透演講理論，提高學生對演講的認識水平。二是針對學生的實際情況指導演講稿的寫作、修改，充分地做好準備工作。三是要讓學生學會運用聲音的高低起伏、抑揚頓挫來表情達意和營造氛圍。四是教師要及時引導學生體會表情、手勢等身體語言在演講中的作用，并漸漸學會在演講過程中運用這些輔助手段。同時，要在教學中靈活運用演講，除了在課堂固定的時間進行演講訓練，還要逐漸培養學生即席構思、即席演講的能力，做到演講習慣化、制度化、多樣化，以增加學生參與的機會，提高表達能力。

再次，在高級階段，應激發學生對演講質量的追求。經過前兩個階段的訓練，學生已對演講有了較為全面的認識，可能已對演講產生了濃厚的興趣，能夠獨立完成演講。這時候，教師可引進競爭機制，在學生中進行演講比賽，評出優勝者，加以表揚、獎勵；也可在每節語文課留一個固定時間（比如課堂前面的3—5分鐘）給學生演講，評委可由學生擔任，輪流評選，每周或每月小結一次，評出優秀者，給予鼓勵。這樣，學生既是演講者，又是評委，積極性就會更高。而更為重要的是，教師應引導學生加強質量意識，引導學生在構思、寫作演講稿上下功夫，在表達語氣上仔細揣摩，綜合考慮演講效果的方方面面，使自己的演講質量越來越高。

當然，語文課上的演講的最終目的不是培養演講人才，而是通過演講的形式來培養學生的語文能力，提高語文素質。這就要求教師在宏觀上加以適當的調控，在微觀上加以正確的指導。如在演講內容上，教師應加強對學生寫作能力的培養，引導學生從立意、構思、表達、修辭等角度寫好演講稿，而不能放任學生去獵奇，嘩眾取寵。在演講形式上，教師應訓練學生用普通話準確、生動地表達自己的所思所想，并恰當、熟練地運用表情、手勢、眼神等身體語言輔助表達演講內容。在演講感情上，要引導學生進入角色，用心領悟語言里蘊含的思想感情，用自己的語言生動地傳達感情……實踐證明，成功的演講者在演講水平提高過程中，語文能力（主要是聽、說、讀、寫的能力）也相應提高了。這樣，在潛移默化中，學生的語言操作能力（包括寫作能力和口語表達能力）都得到了很大的鍛煉和提高，這對于提高學生的語文素質，幫助學生了解社會、參與社交活動都有極大的作用。