“憂之太勤”換來了什么

早上在樓梯口，一個叫不出名字的小男孩攔住我：“老師，能幫我一個忙嗎?”

“可以啊，什么事?”我微笑著問。

“我忘記讓媽媽給家庭作業簽字了，你幫我簽一下，好嗎?”見我沒馬上回應，他又連忙補充道：“……其實我都做完了，只是忘了讓媽媽簽字……真的，你看，我已經做完了。”我很詫異：“忘了，給老師解釋清楚不就行了?為什么還要我幫你簽?”

“不行的。老師說，無論什么理由，只要沒簽字，一律受罰!”

“怎么罰啊?”我很奇怪。

“作業全部抄一遍，語文、數學都要抄。”

我愕然。接過孩子手中的作業，我仔細看起來，的確完成了，而且字跡工整，書面整潔，由此判斷，這不是一個愛偷懶的孩子。

在實際的教學中，老師們都把家長簽字作為督促孩子學習以及與家長交流的手段。老師與家長的“憂之太勤”，對于眼前的這個孩子來說換得了什么?顯然，老師的責罰震懾著孩子稚嫩的心靈，惶惶中做作業的目的僅僅是為了家長簽字，以便第二天面對老師。本應發自內心的主動學習已被異化為“為了簽字而學，為了不受罰而學”!沒有了正確的學習目的，就沒有了自主學習的動機。當老師們不厭其煩地“抓其膚、搖其本”以“驗其生枯、觀其疏密”時，一個個都淪為了作業的奴隸，也導致他們喪失了自主學習的機會和權利。那對學習活動和知識本身還有什么興趣可言呢?試問，喪失了學習主動權的學生又何談探究與創造?何談成功的教育?

俗話說：十年樹木，百年樹人。古人尚知植樹應“順其性也”，何況有著高度文明的現代教育事業呢?老師們也都明白，要順應學習規律，必須進行正確的目的性教育，培養學習興趣，才會引發學習內驅力。有了學習內驅力，學生才能積極主動地學習。就像眼前的這個男孩，進行正確的引導，還他一個自主學習的空間，他們才會長成參天大樹啊!