做一個儒雅的讀書人

讀師范的時候，很難靜下心來讀書。剛工作的時候，開始讀點書，可是很功利。寫不出論文時，忙著讀書查資料；上公開課了，囫圇吞棗讀名師的教學專著。到現(xiàn)在，方才如饑似渴地讀書，一天不去閱覽室竟不習慣，一日不捧書讀就不自在。

之所以深深地喜歡上讀書，得感謝我們學校的周益民老師。周老師勤奮刻苦，雖然是特級教師，可是天天晚上堅持到校讀書辦公，從不例外。每當我們夜辦公結(jié)束回家時，他辦公室的燈總還亮著。從那時起，他就成了我心中的“偶像”。后來，我有幸得到周老師的指導與關(guān)注。一次，我嘗試著上《你看起來好像很好吃》這本圖畫書。周老師把《讓孩子著迷的101本書》借給我，讓我好好讀讀其中介紹圖畫書的一章。我拿到書以后，粗略地翻了翻，就拿著自己設(shè)計的教案，去請周老師指導。沒想到，周老師先叫我談談對圖畫書的認識。我模棱兩可，含糊而過。緊接著，他又問我圖畫書與連環(huán)畫的區(qū)別，我語無倫次。前言不搭后語。當時，我的臉上火辣辣的，真是愧不可言!是啊，連什么是圖畫書，圖畫書有什么特點都說不清楚，還上什么圖畫書閱讀課啊?之后，我仔仔細細地讀了那一章節(jié)，并通過網(wǎng)絡(luò)對大陸與臺灣以及國外圖畫書的產(chǎn)生、發(fā)展和特點作了詳細地研究。終于，那一課成功了。

還有一次，我給校報《讀書郎》寫了一篇文章，拿過去給周老師看。周老師是這份報紙的主編，我是編輯。周老師拿到文章，就認真修改起來。標點、錯別字、病句，一處處紅艷艷的地方深深灼燒著我的心。我就像一個小學生，臉刷地紅了。一個語文教師，文章毛病竟這么多，豈不要誤人子弟!慚愧啊!

不讀書，我怎么提高?我怎么教書?我怎么生存?從此，我便開始強迫自己讀書。一開始，《給教師的建議》、《教海漫記》等整本書總讀不下去，讀了幾頁就興致不高了。慢慢地，我能夠感受書中的一些思想與實踐對我教學的幫助。我學著于永正老師，記錄起發(fā)生在身邊的故事。讀讀寫寫，寫寫讀讀，思量著做。做著思量，讀順了，寫也順了。讀書不再成為我的苦差事。

于是。讀的領(lǐng)域變寬了，內(nèi)容也豐富了。我響應學校的號召——“讀一本兒童文學書，做這本書的專家”。我讀“晴天有時下豬”系列6本，研究日本科幻文學，并向全校語文老師介紹。我開展大聲讀實驗，與孩子們一起讀《小豬唏哩呼嚕》。每天中午閱讀時間一開始，我便站在講臺前，或聲情并茂地朗讀，或啟發(fā)提問，有時甚至是投入地表演，孩子們喜歡聽我這樣讀故事。幾年來，我大聲讀了《今天我是升旗手》、《愛的教育》、《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛你》、《活了一百萬次的貓》等中外優(yōu)秀兒童文學作品，不僅提高了我的文學素養(yǎng)，而且讓我更加了解孩子的心理特征，走進了孩子的內(nèi)心世界。

早讀課時，孩子們讀書，正好我也搖頭晃腦地放聲朗讀《三字經(jīng)》、《老子》、《大學》。我發(fā)現(xiàn)，原先不認真讀書的孩子沒有了，讀書聲音小的也沒有了。有的是，孩子們?nèi)硇耐度氲刈x背課文。整本語文書用不了多長時間就全背出來了。于是，他們就跟著我讀《三字經(jīng)》。《三字經(jīng)》讀完了，讀唐詩宋詞。師生共讀，興致盎然，其樂無窮。

我的課不多，空課我就會到閱覽室去隨手翻翻。學校規(guī)定雜志是不能外借的，我總跟閱覽室的劉老師開后門。禮拜五借的，周一清早便還；周一至周四借的，第二天便還。有這個不成文的約定，我便從不敢拖拉。常借常還，幾乎每一期新的教育雜志我都要看過去。晚上，我便捧起整本的書，慢慢地讀，細細地品。《靜悄悄的革命》、《中國近代哲學史》、《三國演義》等等我都有計劃地去讀。晚上睡前要讀書，早上醒來也要讀書，有空閑就讀書!

讀書，讓我充實了許多，課逐漸像模像樣，文章開始見諸報端。書成了我的良師益友，陪伴著我成長進步。氤氳在書香之中，神思飛揚、無比快樂。我追求做一個儒雅的讀書人，用讀書的姿態(tài)來對待整個人生。