教養：學校形象的“名片”學生發展的“護照”

星港學校是一所蘇州工業園區投巨資建設的九年一貫制公辦學校。學校以現代化、人本化、與國際接軌的發展方向，逐步確立“以人為本，以德立校，讓每個學生健康和諧發展”的辦學理念。樹立“厚德”校訓。努力培養“有理想、有教養、會學習、善進取”的星港學子。2005年開門辦學至今的兩年時間里，師生們言行舉止間流露出的文明教養，已成為星港學校的特色。成為星港校園里的一道獨特而亮麗的風景。成為星港學校對外交往的一張“名片”。

有教養的教師養育有教養的學生。學生的成長賴于良師的敬業。聰明才智可以遺傳。財富可以繼承。惟獨教養不能自然過戶，教養純屬后天栽培，它需要我們教師有意地教，孩子有意地學。更需要我們教師通過言傳身教，于無聲處讓教養浸潤學生成長。如果教師只關注于學生學習成績而忽視學生品德培養，那么，即使我們的學生才高八斗也難以形成文明的素養和高雅的品位，難以勝任今后的社會角色分工。

教師形象決定學生形象。星港學校注重教師禮儀培訓。通過邀請專家進行現代禮儀講座、教師風采展示、學生測評老師等形式，塑造儒雅睿智又洋溢激情與活力的星港“陽光”教師形象。用教師自身的修養、良好的情緒和健康成熟的性格來影響、感染學生。以情操培植智慧。用教養映照學生的未來。置身星港校園，您會感受到教養的陽光灑遍每一個角落。照亮每一顆心靈!

教風決定學風。面對從全國各地招聘而來。人人都具有個性特長的教師隊伍，學校管理者強調團隊意識和團隊優勢。著力鍛造一支表率垂范、智慧博愛、團結一心、爭先創優的教師隊伍。一個和諧團結又全心全意為學生服務的教師團隊，無形之中凝聚而成了星港學校“用行引導。用愛關注”的教風。朝夕相處的學生也在潛移默化中接受著這種教養的熏陶與教育。

和諧的氛圍培育有教養的學生。學生教養的確立，絕非僅憑教育者的良好意愿，憑一朝一夕之功。“德是表現在行為上的習慣”，“德只能在習性或制約中尋求”。人日常的言行舉止。所作所為，在大多數情況下并非道德判斷之類的理性使然，更多的是習性使然。因此教養的根基在于抓好養成教育，在于學校各項活動的支撐，在于校園內外和諧氛圍的熏陶。

作為一所九年一貫制學校。星港學校圍繞“把每一個學生都培養成有教養的星港人”這一目標。從著裝禮儀、問候禮儀、課堂禮儀、用餐禮儀、集會禮儀、待客禮儀等人手。對學生作了全方位、系列化的禮儀培訓。并針對不同學段的學生實施不同層次的教養培育。

學校精心組織教養主題活動，營造濃厚的教養氛圍，讓活動成為每位學生展示才華、實踐教養的舞臺，讓每一名學生在潛移默化中得到潤物無聲的教養熏陶。開展了心懷感恩、讓愛照亮人生的“感恩的心”歌舞文藝匯演、感恩父母校園行活動；親近自然、拓展視野的社會實踐活動：還開展了讓愛與陽光灑滿校園的陽光愛心義賣，大手牽小手領略科技前沿、走進復旦校園的歡樂夏令營，自己動手，親身體驗西方禮儀的西餐制作等一系列活動。經過短短兩年的熏陶、培養，星港學生從精神面貌到言行習慣，都呈現出一派文明有禮、教養有素的嶄新風貌。

星港學校在對學生進行教養培養的過程中，也特別注意挖掘和利用家庭、社會資源，拓展延伸德育陣地，讓孩子們從父母身上學習。從社會的集體行為上學習。教育需要學校、家庭和社會三方面形成合力。需要心靈對心靈的呼喚。需要用心靈來澆灌心靈。

開放圓融造就有教養的學生。教養培育不僅能關照時代發展在學生身心的投影，更能關注學生自我發展的內心渴求和終身發展的需要。有教養的孩子在家庭中“于灑掃進退之間，持守堅定，涵養純熟”，長大后。通達事務、有所作為。面對國際交往與合作日益頻繁的今天，擁有教養，等于擁有了一張溝通人際、跨越四海的“通行證”。具有未來國際交往素養與能力，能夠跨越不同文化間界限的有教養學生是建設我們祖國未來的生力軍。

面向國際，海納百川，開放圓融是蘇州工業園區的特色。星港學校鎖定與國際接軌的目標定位，高起點培養具有世界眼光國際胸懷的星港學生。兩年來。學校先后接待了來自新加坡、芬蘭、德國、美國、日本、韓國、英國、馬來西亞等十幾個國家的校長、師生代表團；學校先后出訪英國、埃及、新加坡等國，與加拿大BedfordSouth學校、新加坡康柏學校簽訂了姐妹學校合作協議。一批又一批的學生走出國門，踏上世界的舞臺，拓寬視野，體驗異域文明，增強國際交往能力。站在星港這個大舞臺。呼吸新鮮自由的空氣，跨越不同文化間的界限。借鑒世界先進教育思想，適應國際教育發展潮流。星港，正在為培養一大批“學貫中西、文理兼達、情智雙修”具有時代教養的新型人才而厚積薄發。