對獨立學院計算機基礎教學改革的思考

目前，計算機應用已經深入到各行各業，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正在改變著人們傳統的生產與生活方式、工作與學習方式，影響教育的內容與方法。應用計算機技術水平的高低成為衡量人們工作能力的一個重要標準。對于在知識經濟時代來臨的背景下發展我國高等教育、提高全民教育素質和我國高等教育從精英化邁向大眾化的社會新生產物——培養高級應用型人才的獨立學院，如何加強對各種專業學生的計算機基礎知識的傳授和應用能力的培養，強化實踐能力和培養創新精神，已成為非常重要的任務。

一、獨立學院計算機基礎教學現狀分析

1.部分教學內容與中小學信息技術課程相重疊

教育部在2000年下發的《中小學信息技術課程指導綱要（修改稿）》，明確指出將信息技術課程列入中小學生的必修課程。隨著初中、高中階段信息技術課程的落實，高校新生計算機知識的起點將會有顯著提高，從近幾年新入學的學生中可以看到有些學生在高中或初中階段已經學習了類似計算機文化基礎課程的內容，很多同學已經掌握了Windows操作系統的一些基本操作和office等一些辦公軟件的基本使用，對Internet、Access數據庫等知識也有一定的了解。特別是我們獨立學院的學生，大多來自城鎮，家庭條件較好，大多數學生家里都已經配備了計算機，雖然學習成績不是很突出，但對新奇事物有強烈的好奇心，早就告別了以前那種來上大學之前還沒摸過電腦的時代。因此“計算機基礎課程”不能還是從“零起點”開始學。

2.教學模式單一，采用“一刀切”的分層教學

近年來，隨著高校對計算機基礎教育的深入發展，各高校多媒體教室、網絡教室等教學環境的改善，計算機文化基礎課的教學大多采用多媒體設備，而且，基本上高校都對計算機基礎課程進行了不同層次的改革，主要形式就是分層教育，學生入學后進行一次分層考試，然后把學生強行切成幾塊，分成ABC不同層次班進行學習；這種簡單的把學生分成幾個部分，并沒有真正的區分出學生計算機力能的高低，容易造成學生心理上的不平衡，而且沒有為不同層次和不同專業的學生采用不同的教學內容和教學方法。雖然應用了多媒體設備，但這種教學進度、教學內容、教學要求的統一規劃，遠不能滿足不同專業、不同學生的要求，不利于個性化教學；雖然比以前吃“大鍋飯”的教學模式更合理，但同樣存在為了應付學生來自不同地區，接受計算機教育的程度不一樣，計算機應用能力也不一樣這一問題。無論是教學內容，還是教學方法不得不采取折衷的辦法，而制約了學生的學習能動性，影響了學生興趣的發揮；導致部分學習“吃不好”甚至“吃錯”的局面。

3.教材建設跟不上教學和實踐的要求

獨立學院是社會的新生兒，還沒有自己的教材，而現今使用的教材都是“二本”的教材，對大多課程的教材而言，內容太抽象，對獨立學院學生來說太難；但是計算機基礎的教材對于獨立學院的學生來說內容太少，太過單一和老化而且太過理論化，已跟不上計算機發展的要求，更不適合獨立學院學生的學習。

4.缺乏專業的計算機基礎教師隊伍

獨立學院的教師一般是由三部分構成：一是母體學校的教師；二是外面聘請的教師；三是獨立學院自己的專職教師。母體學校的教師和外面聘請的教師，雖然都是非常有經驗的教學名師，但是他們所熟悉的是“一本”和“二本”的教學模式，研究的教學方法也是針對“一本”和“二本”的學生；而且這兩類教師沒有固定性，流動性很強，這就導致他們沒時間也沒心思去研究獨立學院的學生和針對這類學生的教學方法。而獨立學院自己的專職教師大多是畢業于“一本、二本”的年青教師，對獨立學院也不是很了解，甚至有些教師在讀書的時候還不知道什么是獨立學院，而且在講課的時候也往往拿自己讀書的時候來比較，把自己當初學習的時候的方法強加于獨立學院的學生身上。而且大家都認為計算機應用基礎課程的教學較為簡單，所以該課程的教師往往是由計算機專業或相關專業的年青教師來擔任，甚至把它當做年青教師練兵的地方，即使有一些有經驗的計算機專業教師也只掌握了他所研究的那一面，根本就滿足不了知識更新速度快，而且涉及的知識非常廣的計算機基礎教學。

二、獨立學院計算機基礎教學改革思路

在現如今的信息化時代，各行各業都要涉及到計算機，各專業的學習和應用也離不開計算機，計算機基礎課程的學習將為以后的學習打下良好的基礎。而獨立學院的培養目標是培養高級應用型人才，而計算機基礎課程是一門應用性非常強的課程，所以獨立學院的學生要以比“二本”更高的要求來學習計算機基礎課程，更應實行更加創新的教學模式。

1.根據“木桶原理”對最差部分學生進行加強教學

根據“木桶原理”：一個桶的容量不決定于最長的木板，而是決定于最短的木板。在我們的教學中，要盡最大努力提高每一位學生的素質，要讓那一部分最短的“木板”也足夠長，這樣整體學生的素質就上去了。我們把計算機基礎課程內容分成兩個部分，一部分是基礎部分，就是學生所要完成的計算機基礎課程的所有學習內容，所有的同學在第一個學期都必須完成課程內容的第一部分基礎部分，力爭每一位學生都達到最基本的要求。二是提高部分。在第一學期對剛入學的所有專業的全體新生進行一次全面的摸底考試，分為筆試和上機考試；因為大部分學生的計算機基礎知識都不會相差很遠，所以我們只找出少量的部分最差的學生組成幾個強化班，對他們增加計算機基礎課程的課時，考慮到排課的問題，增加的課時一般在晚上上課。對這些計算機基礎較差的同學進行加強教學，讓這部分人的計算機基礎課程跟上其他同學，最終和其他所有同學一樣，學習完所有第一部分的內容。這樣會有利于整體學生計算機基礎能力的提高。

2.根據不同專業的學生實行“嵌入式分方向”教學模式

第二學期在根據第一學期的學習情況和測評情況的基礎上，區分出哪些學生對哪方面知識撐握得更好，以及各專業的特點和各專業學生的不同興趣，把各專業分成兩個方向：A方向和B方向（沒有層次高低之分，而僅僅是根據學生的興趣和學習情況進行分方向學習，這樣更不會增加學生的心理負擔）；分專業分方向學習提高部分的基本內容和嵌入內容。

教學內容根據專業和學習方向的不同，在統一部分內容前提下，由專職講授計算機基礎的教師，對第一學期的教學進行總結討論，分析各專業的特點以及每個專業學生的特點和學習情況；根據每年學生的特點，動態地嵌入各專業不同方向的學習內容，再由學生申請進入哪個方向學習。如理工科的學生可以嵌入一些科學計算方面的內容，而文科學生可以加強一些常用軟件和管理軟件的了解和使用。再分細一點，如英語專業，我們可實行雙語教學，因為計算機基礎所涉及的知識非常廣泛，但內容相對簡單，也不抽象，較好理解。而且有好多術語用英語更好理解，除了少量的專業詞匯，對英語的要求也不是很高。這樣既有利于增加學生的學習積極性，又能間接地提高學生的英語水平。而對數學專業的學生可以著重培養其數學軟件的使用，這樣對他們以后的數學學習有非常大的幫助。各個專業都有其自己特有的東西，只要找到結合點就一定能更好地發揮計算機基礎教學在各專業以后教學中的作用。這正好和計算機基礎教學的主要目標——讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題相吻合。

3.建設一批專業計算機基礎課程教師隊伍和實用的教材

因為計算機基礎教學所涉及的知識非常廣而且更新快，所以我們一定要建立一批專職研究和講授計算機基礎課程的教師隊伍。他們不但要了解計算機專業最前沿的知識，要研究計算機與各專業的接觸點和交叉點，找出計算機基礎課程在各專業的應用方向，還要根據學生的特點和學科的特點使用合適的教學方法。這就必須建立一批專職的計算機基礎教育的教師隊伍，來從事計算機基礎教育的教學和研究。還需要領導的大力支持，加大對現有教師力量的培訓學習，大力引進一批優秀的中青年教師來充實這個隊伍。在教材建設上，對于基礎部分的教材進行統一定購，而提高部分的教材需根據不同專業和方向的不同要求以及不同學校的學生特點進行編寫，對各專業各方向學生進行“量身定做”。以達到最好的效果。

本文系2007年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題（課題編號：JXJG-06-89-2）。

（作者單位：贛南師范學院科技學院）