計(jì)算機(jī)課程建設(shè)及教學(xué)改革初探

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面。對(duì)于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織。有條件可以安排一年左右的時(shí)間進(jìn)公司、企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

⒈根據(jù)計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

例如：離散數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數(shù)學(xué)角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內(nèi)容（數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論）相對(duì)獨(dú)立，因此這門課的內(nèi)容既“離散”又難學(xué)。后續(xù)課程也較少直接應(yīng)用它們，學(xué)生對(duì)這門課的目的不是很明確。針對(duì)這些情況，我們一方面不僅強(qiáng)調(diào)離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是其中的邏輯和證明，對(duì)于培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強(qiáng)調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將離散數(shù)學(xué)課定位于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合，大量引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些抽象數(shù)學(xué)概念也是源于實(shí)際、用于實(shí)際的，同時(shí)，開設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。

⒉操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強(qiáng)調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的不同視角去認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)的功能、運(yùn)行機(jī)制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和技巧，讓學(xué)生既熟悉操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，又能編寫操作系統(tǒng)的模塊。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問題、多機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。

⒊對(duì)一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。

二、教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)存在以下基本情況：

⒈由于擴(kuò)招學(xué)生太多，再加上大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)學(xué)院/系還擔(dān)負(fù)著其他學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的責(zé)任，機(jī)房建設(shè)以及計(jì)算機(jī)購置趕不上學(xué)生的急劇增多，因此教學(xué)資源緊缺。

⒉普遍存在“重理論、重課本；輕實(shí)踐、輕動(dòng)腦”的問題。由于學(xué)生的知識(shí)水平有限并且學(xué)生人數(shù)較多，所以即使重理論也很難將理論講深入，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間不多，在實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的情況下，走出校門后對(duì)工作和社會(huì)會(huì)有較長的適應(yīng)期。這種教學(xué)方式帶來的后果較多表現(xiàn)為：學(xué)生的抽象思維和接受能力可能會(huì)使他們學(xué)了某一門專業(yè)課后仍然一知半解，就算考試成績不錯(cuò)也不一定反映出學(xué)生對(duì)這門課的應(yīng)用能力和素質(zhì)。

⒊高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)具有特殊性。一方面是計(jì)算機(jī)科學(xué)非基礎(chǔ)學(xué)科，有其應(yīng)用和研發(fā)的一面，并且這一方面對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科來講也是非常重要的，尤其是當(dāng)教學(xué)時(shí)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面對(duì)的是高校計(jì)算機(jī)各專業(yè)的大學(xué)生，積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與打好理論基礎(chǔ)對(duì)他們今后踏入社會(huì)都是至關(guān)重要的。因此，理論和實(shí)踐必須結(jié)合并且應(yīng)在日常教學(xué)工作中抓好，不應(yīng)該出現(xiàn)做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才將實(shí)踐落實(shí)的局面。另一方面高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育非中小學(xué)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)，也不同于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，更不同于社會(huì)上的各種培訓(xùn)式應(yīng)用訓(xùn)練。理論教學(xué)在此過程中屬于基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著奠基作用，不可貪圖短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的編程能力而忽視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)理論的教學(xué)與對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、編程能力和分析能力的培養(yǎng)。

⒋全面推行“三結(jié)合”教學(xué)法。教學(xué)方式上應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、注重學(xué)生上機(jī)和教師在課堂上的實(shí)例演示相結(jié)合；教學(xué)手段上應(yīng)推行理論課與相關(guān)程序設(shè)計(jì)語言課相結(jié)合（如：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論可以與visual foxpro/power builder 合并教授）；教學(xué)過程應(yīng)將當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)與其他專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合講授。

在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生有這樣的意識(shí)：各門專業(yè)理論課之間的聯(lián)系和相通性對(duì)今后深入學(xué)習(xí)非常重要，計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)是一個(gè)整體系統(tǒng)，有關(guān)計(jì)算機(jī)的各門專業(yè)課均在此基礎(chǔ)上相互制約又融會(huì)貫通，各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系講授對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的整體把握有很好的指導(dǎo)意義。

⒌加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。可以通過以下三個(gè)層次的方式來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：第一層，精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問題，對(duì)普遍性問題集中講解，對(duì)個(gè)別性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚(yáng)。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫自己的小論文或報(bào)告，讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)。為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。第二層強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。規(guī)范實(shí)踐，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生綜合解題能力；提高學(xué)生綜合知識(shí)和軟件開發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）